ریاضیات مهندسی جلد دوم

17 نفر در حال مشاهده محصول هستند

Category: روانشناسی، سلامت و پزشکی Tag: مهندس سروش عزیزی

توضیحات
نظرات (0)

توضیحات

در مطالعه‌‌ تابع‌های مختلط، انتگرال‌ها بسیار مهم هستند. تئوری انتگرال گیری، که در این فصل مورد بحث قرار می‌گیرد، دارای اهمیت بالایی در ریاضیات می‌باشد. تئوری‌های بکار رفته، بصورت عمومی، دقیق و نیرومند هستند و بسیاری از اثبات‌ها کوتاه هستند.
1- مشتق تابع‌های w(t)
برای معرفی انتگرال‌های f(z) بصورت ساده، در ابتدا می‌بایست مشتق تابع‌های دارای مقدار مختلط w از یک متغیر حقیقی t را در نظر بگیریم. عبارت زیر را می‌نویسیم:
w(t)=u(t)+iv(t),
(1)
درحالی که تابع‌های u و v، تابع‌های با مقدار حقیقی از t هستند. مشتق:
w^’ (t), یا d/dt w(t),
متعلق به تابع (1) در نقطه t‌‌ بصورت زیر تعریف می‌شود:
w^’ (t)=u^’ (t)+iv^’ (t),
(2)
در صورتی که مشتق‌های u^’ و v^’ در t وجود داشته باشند.
با توجه به تعریف (2)، نتیجه می‌شود که برای هر ثابت مختلط z_0=x_0+iy_0 خواهیم داشت:
d/dt [z_0 w(t)]=[(x_0+iy_0 )(u+iv)]^’=[(x_0 u-y_0 v)+i(y_0 u+x_0 v)]’
=(x_0 u-y_0 v)^’+i(y_0 u+x_0 v)^’=(x_0 u^’-y_0 v^’ )+i(y_0 u^’+x_0 v^’ ).
ولی داریم:
(x_0 u^’-y_0 v^’ )+i(y_0 u^’+x_0 v^’ )=(x_0+iy_0 )(u^’+iv^’ )=z_0 w^’ (t),
و بنابراین به رابطه زیر می‌رسیم:
d/dt [z_0 w(t)]=z_0 w^’ (t).
(3)
قانون مورد انتظار دیگری که اغلب مورد استفاده قرار می‌گیرد، بصورت زیر است:
d/dt e^(z_0 t)=z_0 e^(z_0 t),
(4)
درحالی که z_0=x_0+iy_0 می‌باشد. برای اثبات، می‌نویسیم:
e^(z_0 t)=e^(x_0 t) e^(iy_0 t)=e^(x_0 t) cos⁡〖y_0 t〗+ie^(x_0 t) sin⁡〖y_0 t〗,
و با مراجعه به تعریف (2) در می‌یابیم که:
d/dt e^(z_0 t)=(e^(x_0 t) cos⁡〖y_0 t〗 )^’+i(e^(x_0 t) sin⁡〖y_0 t〗 )^’.
برخی قانون‌های آشنا از ریاضیات و جبر ساده ، ما را به عبارت زیر هدایت می‌کنند:
d/dt e^(z_0 t)=(x_0+iy_0 )(e^(x_0 t) cos⁡〖y_0 t〗+ie^(x_0 t) sin⁡〖y_0 t〗 ),
یا:
d/dt e^(z_0 t)=(x_0+iy_0 ) e^(x_0 t) e^(iy_0 t).
این رابطه همانند رابطه‌‌ (4) می‌باشد.
چندین قانون دیگر که در ریاضیات فرا گرفته شده اند، مانند قانون‌های مربوط به مشتق گیری از جمع‌ها و ضرب ها، همانگونه که برای تابع‌های با مقدار حقیقی از t اعمال می‌شوند، به کار برده می‌شوند. همانند ویژگی (3) و فرمول (4)، اثبات‌ها می‌توانند بر اساس قانون‌های مشابه در ریاضیات باشند. می‌بایست توجه شود که هر قانونی بر تابع‌های گروه (1) اعمال نمی‌شود. مثال زیر بر این نکته تاکید دارد.
مثال: فرض کنید که w(t) در بازه ‌‌ a≤t≤b پیوسته است و تابع‌های مولفه‌ای u(t)و v(t) در آنجا پیوسته هستند. حتی در صورتی که w'(t) در حالتی که a<t<b است، وجود داشته باشد، تئوری مقدار متوسط برای مشتق ها، دیگر اعمال نمی‌شود. به بیان دیگر، اینکه عدد c در بازه‌‌ a<t<b بصورتی وجود داشته باشد که رابطه‌‌ زیر برقرار باشد، الزاما درست نمی‌باشد:
w^’ (c)=(w(b)-w(a))/(b-a).
برای مشاهده این نکته، تابع w(t)=e^it را در بازه 0≤t≤2π در نظر بگیرید. در هنگام استفاده از این تابع، عبارت |w'(t)|=|ie^it |=1 برقرار می‌باشد؛ و به این معنی است که مشتق w'(t) هرگز برابر با صفر نمی‌باشد؛ در حالی که w(2π)-w(0)=0 می‌باشد.
2- انتگرال‌های معین از تابع‌های w(t)
هنگامی که w(t) یک تابع با مقدار مختلط از متغیر حقیقی t باشد و بصورت زیر نوشته شود:
w(t)=u(t)+iv(t),
(1)
درحالی که u و v دارای مقدار حقیقی هستند، آنگاه انتگرال معین w(t) بر روی بازه a≤t≤b ‌‌ بصورت زیر تعریف می‌شود (در صورتی که هر کدام از انتگرال‌های طرف راست وجود داشته باشند.):
∫_a^b▒〖w(t)dt=∫_a^b▒u(t)dt〗+i∫_a^b▒〖v(t)dt.〗
(2) بنابراین:
Re∫_a^b▒w(t)dt=∫_a^b▒Re[w(t)]dt و Im∫_a^b▒w(t)dt=∫_a^b▒〖Im[w(t)]dt.〗
(3)
مثال1: برای نمایش تعریف (2)، داریم:
∫_0^1▒〖〖(1+it)〗^2 dt=〗 ∫_0^1▒〖(1-t^2)〗 dt+i∫_0^1▒2tdt=2/3+i.
انتگرال‌های ناسره (یا انتگرال‌های مجازی)، از w(t) بر روی بازه‌های نامحصور به روشی مشابه تعریف می‌شوند.
وجود انتگرال‌های u و v در تعریف (2)، در صورتی که این تابع‌ها در بازه‌‌ a≤t≤b بصورت تکه‌ای پیوسته باشند، تضمین شده است. چنین تابعی در همه جا در بازه‌های گفته شده پیوسته است؛ بجز برای تعداد متناهی از نقطه‌هایی که در آن نقطه ها، همچنان که ناپیوسته می‌باشد، دارای حدهای یک طرفه است. البته در نقطه a، تنها حد طرف راست، و در نقطه‌‌ b، تنها حد طرف چپ مورد نیاز می‌باشد. هنگامی که هم u و هم v بصورت تکه‌ای پیوسته باشند، گفته می‌شود که تابع w دارای آن ویژگی است.
قانون‌های مورد انتظار برای انتگرالگیری از یک ثابت مختلط ضرب در تابع w(t)، برای انتگرالگیری از جمع‌های چنین تابع‌‌هایی، و برای تعویض حدهای انتگرال گیری، همگی معتبر می‌باشند. این ویژگی ها، همچون ویژگی زیر به سادگی و با یادآوری نتیجه‌های مربوطه در ریاضیات، اثبات می‌شوند:
∫_a^b▒w(t)dt=∫_a^c▒w(t)dt+∫_c^b▒〖w(t)dt.〗

تئوری اساسی ریاضیات، شامل پادمشتق ، را می‌توان بگونه‌ای بسط داد تا به انتگرال‌های گروه (2) اعمال شوند. به بیان دیگر، فرض کنید که تابع های:
w(t)=u(t)+iv(t) و W(t)=U(t)+iV(t)
در بازهa≤t≤b پیوسته هستند. اگر هنگامی که a≤t≤b است، W^’ (t)=w(t) باشد، آنگاه U^’ (t)=u(t) و V^’ (t)=v(t) می‌باشند. بنابراین، با توجه به تعریف (2)، داریم:
∫_a^b▒〖w(t)dt=〗 ├ U(t)] b¦a+i├ V(t)] b¦a=[U(b)+iV(b)]-[U(a)+iV(a)].
به بیان دیگر:
∫_a^b▒w(t)dt=W(b)-W(a)=├ W(t)] b¦a.
(4)
مثال 2: از آنجایی که (بخش 1) عبارت زیر برقرار است:
d/dt(e^it/i)=1/i d/dt e^it=1/i ie^it=e^it,
می‌توان مشاهده نمود که:
∫_0^(π/4)▒〖e^it dt〗=├ e^it/i] (π/4)¦0=e^(iπ/4)/i-1/i=1/i(cos⁡〖π/4〗+i sin⁡〖π/4〗-1)=1/i(1/√2+i/√2-1)=1/√2+1/i(1/√2-1).
سپس از آنجایی که 1/i=-i می‌باشد، داریم:
∫_0^(π/4)▒〖e^it dt〗=1/√2+i(1-1/√2).
با یادآوری مثال موجود در بخش 1 درباره‌‌ تئوری مقدار متوسط برای مشتق‌ها در ریاضیات، در می‌یابیم که این تئوری به تابع‌‌های با مقدار مختلط w(t) اعمال نمی‌شوند. مثال پایانی در اینجا نشان می‌دهد که تئوری مقدار متوسط بر روی انتگرال‌ها نیز اعمال نمی‌شود. بنابراین در اعمال قانون‌های موجود ریاضیات می‌بایست دقت شود.
مثال 3: فرض کنید که w(t) تابعی پیوسته و با مقدار مختلط از t باشد که در بازه‌‌ a≤t≤b تعریف شده است. برای نشان دادن اینکه الزاما عدد c در بازه‌‌ 0<t<b وجود ندارد؛ بگونه‌ای که رابطه‌‌ زیر را برقرار نماید:
∫_a^b▒w(t)dt=w(c)(b-a),
عبارت‌های a=0 و b=2π را می‌نویسیم و از تابع w(t)=e^it (0≤t≤2π) همانند مثال موجود در بخش 1 استفاده می‌کنیم. به سادگی می‌توان مشاهده نمود که عبارت زیر برقرار است:
∫_a^b▒w(t)dt=∫_0^2π▒〖e^it dt〗=├ e^it/i] 2π¦0=0.
ولی به ازای هر عدد c، بگونه‌ای که عبارت 0<c<2π برقرار باشد، داریم:
|w(c)(b-a)|=|e^ic |2π=2π
و به این معنی است که w(c)(b-a) برابر با صفر نمی‌باشد.

تمرین
1- از قانون‌های موجود در ریاضیات استفاده کنید و نشان دهید هنگامی که:
w(t)=u(t)+iv(t)
یک تابع مقدار مختلط از متغیر حقیقی t باشد و w'(t) وجود داشته باشد، آنگاه قانون‌های موجود در گزینه‌های زیر درست هستند:
الف) d/dt w(-t)=-w'(-t) ؛ بطوری که w'(-t) نشان دهنده‌‌ مشتق w(t) نسبت به t می‌باشد که در -t ارزیابی شده است.
ب) d/dt 〖[w(t)]〗^2=2w(t)w'(t)
2- انتگرال‌های زیر را محاسبه کنید (Re z>0):
الف)
∫_1^2▒〖〖(1/t-i)〗^2 dt〗
ب)
∫_0^(π/6)▒〖e^i2t dt〗
ج)
∫_0^∞▒〖e^(-zt) dt〗
پاسخ: الف)
-1/2-i ln⁡4
ب)
√3/4+i/4
ج)
1/z

3- نشان دهید در صورتی که m و n عددهای صحیح باشند، آنگاه عبارت زیر برقرار است:
∫_0^2π▒〖e^imθ e^(-inθ) dθ={█(0@2π) ┤ 〗 (m≠n)¦(m=n)
4- بر اساس تعریف (2) از بخش 1 درباره‌‌ انتگرال‌های معین از تابع‌های با مقدار مختلط از متغیر حقیقی، رابطه زیر برقرار است:
∫_0^π▒〖e^((1+i)) dx=〗 ∫_0^π▒〖e^x cos⁡x dx〗+i∫_0^π▒〖e^x sin⁡x dx〗
دو انتگرال طرف راست را با محاسبه‌‌ انتگرال موجود در طرف چپ و سپس استفاده از بخش‌های حقیقی و موهومی متعلق به مقدار بدست آمده، محاسبه نمایید.
پاسخ: -(1+e^π)/2, (1+e^π)/2
5- فرض کنید w(t)=u(t)+iv(t) نشان دهنده‌‌ یک تابع پیوسته و با مقدار مختلط باشد که در بازه‌‌ -a≤t≤a تعریف شده باشد.
الف) فرض کنید w(t) زوج باشد؛ بنابراین به ازای هر نقطه t‌‌ در بازه‌‌ داده شده، w(-t)=w(t) می‌باشد. نشان دهید که رابطه‌‌ زیر برقرار است:
∫_(-a)^a▒w(t)dt=2∫_0^a▒w(t)dt
ب) در صورتی که w(t) فرد باشد و به ازای هر نقطه‌‌ t در بازه‌‌ داده شده، w(-t)=-w(t) باشد، نشان دهید که رابطه‌‌ زیر برقرار است:
∫_(-a)^a▒〖w(t)dt=〗 0
پیشنهاد: در هر بخش از این تمرین، از ویژگی انتگرال تابع‌های با مقدار حقیقی از t، که به صورت گرافیکی آشکار می‌باشد، استفاده کنید.

نظرات (0)

امتیاز 0 از 5

0 دیدگاه

امتیاز 5 از 5

امتیاز 4 از 5

امتیاز 3 از 5

امتیاز 2 از 5

امتیاز 1 از 5

نقد و بررسی‌ها

حذف فیلترها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “ریاضیات مهندسی جلد دوم”

محصولات مرتبط

حراجاتمام موجودی

بازی‌های عزت نفس برای کودکان (کتاب الکترونیک)

عزت نفس اصطلاحی در روان‌شناسی است که بازتابی از برآورد یا ارزیابی یک فرد از ارزشهای خود می‌باشد. به عبارت دیگر، عزت نفس، باور یک فرد از ارزش و اهمیت خود می‌باشد. این باور، همزمان با شناخت هویت خویشتن به وسیله‌ی کودک در وی ایجاد شده و کودک از اولین روزهایی که خویشتن را درمی‌یابد، مجموعه‌ای از ارزیابی‌ها از خود می‌کند. نتیجه این ارزیابی‌ها عزت نفس وی را شکل می‌دهند. چنین دیدگاهی به صورت همیشگی همراه وی بوده و حتی می‌تواند بر سرنوشت و آینده وی تاثیر بگذارد. ایجاد و پرورش عزت نفس در کودکان راه‌های زیادی دارد ولی یکی از موثرترین و در عین حال هیجان‌انگیزترین روشهای ایجاد عزت نفس در کودکان، استفاده از ابزار بازی‌ها می‌باشد. در واقع، با استفاده صحیح از بازی‌های مناسب می‌توان دیدگاه و باور کودک نسبت به خود و ارزش خود در محیط را تغییر داده و به وی کمک کرد که درک بهتری از خود داشته و دیدی واقع‌بینانه عزت نفس را در خود پرورش دهد. کتاب حاضر یکی از بهترین نمونه‌ها در زمینه‌ی پرورش و ایجاد عزت نفس در کودکان با استفاده از بازی‌ها می‌باشد. نویسنده کتاب، دبورا ام. پلامر، یکی از افراد زبده در زمینه عزت نفس کودکان است که تجریه چندین سال کار عملی و علمی خود را در قالب این کتاب عرضه کرده است. در باب اول کتاب، پیشینه نظری و عملی موضوع مورد بررسی قرار می‌گیرد. در این باب، به این سوال اساسی پاسخ داده می‌شود که چرا باید از بازی‌ها برای حمایت از عزت نفس سالم در کودکان استفاده کرد. سپس در باب دوم، در 10 بخش مجزا، بازی‌های زیادی برای شناخت خود، ایجاد و حفظ عزت نفس در کودکان معرفی شده است. در این بازی‌ها سعی شده است که از بازی‌های رقابتی صرف‌نظر شود تا کودکان با آرامش بیشتری به مفاهیم توجه کنند. لازم به ذکر است که این کتاب مکملی بر کتاب «کمک به کودکان در ساخت عزت نفس» از همین مولف می‌باشد که توسط مترجمان حاضر پیشتر ترجمه و چاپ شده است. امید است این کتاب نیز همانند کتاب قبل در مسیر تربیت کودکانی سالم مفید و موثر باشد. هم‌چنین، در ترجمه‌ی این کتاب سعی شده است تا حد امکان سبک و روش نوشتن مولف رعایت شود.

اطلاعات بیشتر

اتمام موجودی

راهنمای کاربری سنجش در مشاوره

70000 تومان

رویکرد ما در این کتاب خلق یک متن است که در آن سنجش به عنوان یک مهارت برای مشاوران حرفهای مورد تأکید قرار گیرد هنگامی که سنجش را آموزش می‌دهم، و همچنین دروس دیگری که بر روش‌های تحقیق و آمار تاکید می‌کنند، اغلب میبینم دانشجویان غرق در مفاهیم ریاضی هستند و بسیار نگران پروژه پایان ترم خود هستند .بیشتر اوقات، دانشجویان دورههای سنجش را به عنوان یک کلاس پر از اطلاعات اماری و به تبع آن، کتب درسی مورد استفاده برای دورهها را به عنوان اطلسی از انواع و اقسام ارزشیابیها تجربه میکنند.. ما رویکرد متفاوتی را اتخاذ می‌کنیم. ما بر مهارت‌های مورد استفاده در سنجش تاکید می‌کنیم و بر این باوریم که زمانی که مهارت‌ها را درک می‌کنید، می‌توانید از این مهارت‌ها در گستره وسیعی از ابزارها و استراتژی‌های سنجش استفاده کنید. سنجش، مانند اغلب حوزه‌های اصلی مشاوره، دارای یک مبنای نظری و یک بخش عملی و مرتبط است. با این حال، این مؤلفه عملی اغلب در کاربرد مهارت‌ها و استفاده از ابزارهایی که به شدت بر خواص روانسنجی تکیه دارند، گم می شود. آمار و ارقام یک مؤلفه تاثیرگذار برای سنجش در مشاوره هستند. اگر مانند بسیاری از دانش آموزان درگیر مفاهیم ریاضی هستید، من شما را تشویق می‌کنم که یک قدم عقب بروید و آرام بگیرید. بله، در این کتاب ریاضیات نیز تا حدی مورد بحث و بررسی قرار خواهد گرفت، اما امیدواریم متوجه شوید که شرح این محاسبات برای تأکید بر اهمیت فرایند ارائه شده است که البته نقطه مقابل آن، تمرکز محض بر نتیجه است اکثر دانشجویان مشاوره که ترس خود از مفاهیم اماری را ابراز میکنند به خاطر تجربیات قبلیشان است که اینگونه اظهار ترس میکنند. امیدوارم شما این مفاهیم نه را صرفاً به عنوان محاسبه بلکه با یک بینش متفاوت و جدید و با تمرکز بر کاربردشان در نظر بگیرید. من و همکارم سخت تلاش کردیم تا بر کاربرد مفاهیم نظری و اندازه‌گیری سنجش در مشاوره تمرکز کنیم. ما تلاش کردیم از یک سبک نگارش مکالمهای استفاده کنیم و سه مطالعه موردی را معرفی کنیم که آنها را در این متن دنیال مینماییم. این با سایر کتب درسی که اصول مشابهی را ارائه می‌دهند اما کاربرد اصول را نشان نمی‌دهند فرق میکند. به علاوه، به جای این که شما را با تعداد زیادی از ابزار آشنا کنیم، معیارهای سادهای را انتخاب میکنیم که احتمال دارد در حرفه خود به آنها برخورد کنید و از آنها استفاده نمایید. ما بر روی انواع سنجش‌ها که معمولا توسط مشاوران حرفه‌ای مورد استفاده قرار نمی‌گیرند تمرکز نمی‌کنیم (مثلاً معیارهای فرافکن.) ابزارهای مورد بحث ما عموما در مشاوره حرفه‌ای استفاده می‌شوند اما به هیچ وجه جامع نیستند. اما از طریق استفاده از این متن و محتوای درسی شما مهارت‌های جستجو، انتخاب، و مدیریت نوع ابزارهای سنجش را خواهید آموخت که آنها را به عنوان یک مشاور حرفه‌ای و فارغ از تخصص خود مفید تلقی می‌کنید. ما امیدواریم که از طریق این فرمت، نمونه‌هایی از اصول سنجش را به شما نشان دهیم که ممکن است به انواع مختلفی از تنظیمات اعمال شوند. هدف ما این است که این کتاب درسی به عنوان راهنما برای مدیریت، امتیازدهی، تفسیر، و اعلان نتایج سنجش عمل کنند.

ترتیب مطالب کتاب

ما ترتیب مطالب این کتاب را طوری قرار دادیم که طبق یک جریان منطقی ارائه شوند. فصل‌های ۱ تا ۵ ، ارزیابی مؤلفههای اصلی سنجش در مشاوره را نشان می‌دهند. در این بخش‌ها، شما در مورد پیشینه، تاریخچه، و ارتباط سنجش و ویژگی‌های ابزارهای مطالبی خواهید آموخت. فصل‌های ۶ تا ۸ شامل مسائل عملی مربوط به انتخاب، مدیریت، امتیازدهی و تفسیر ابزارهای سنجش می‌باشد. فصل‌های ۹ تا ۱۳ شامل اطلاعات مربوط به انواع خاصی از ابزارها، به ویژه برای زمینه‌های تخصصی سازی، اصول در تفسیر و (اعلان نتایج) ارتباط نتایج و مسائل پاسخگویی است. هر فصل با اطلاعات مربوط به استفاده از مطالب ارایه‌شده به پایان می‌رسد. ما از مطالعات موردی فصل ۲ برای نشان دادن این که چگونه مطالب ممکن است در یک تنظیمات مشاوره استفاده شود، استفاده می‌کنیم. فصل ۱ سنجش را به عنوان یک فرآیند پیوسته در مشاوره معرفی می‌کنیم. مشاوران در خصوص جمعیتهایی که به آنها خدمت میکنند و شیوههایی که به کار میگیرند گزینههایی را در اختیار دارنداما سنجش یک جزء لاینفک همه جمعیتها است. عبارات کلیدی تعریف می‌شوند و همچنین تاریخچه سنجش را پوشش می‌دهیم و بر اشتباهات گذشته و ارتباط آنها با اعمال فعلی تاکید می‌کنیم. موضوعات اخلاقی و حقوقی مشخص می‌شوند. در فصل ۲ سه مطالعه موردی را معرفی می‌کنیم که در سراسر متن مورد استفاده قرار خواهند گرفت. ما عناصر اصلی (اجزای اصلی) یک مصاحبه ورودی را روشن می‌کنیم که به طور مفصل در فصل ۷ به آن‌ها پرداخته می‌شود. ماهیت تشخیص و مرور کلی اختلالات سلامتی ذهنی در این فصل ارائه شده‌است. ما همچنین اطلاعات مربوط به یادداشت کردن و نگه داشتن نکات پیشرفت را ارائه میکنیم و روشهای رایج یادداشتبرداری را توضیح میدهیم ) روش‌های مورد استفاده را فراهم می آوریم. فصل ۳ : این فصل به نظربیشترین تمرکز را بر روی آمار و ارقام دارد. ما مفاهیم پایه‌ای اندازه‌گیری را ارائه میکنیم و به روشهای محاسبه و مفهومسازی نمرات با ابزارهای سنجش میپردازیم. دانشجویان قادر خواهند بود بین آزمون‌های هنجار مرجع و معیار مرجع (تمایز قائل شوند و معیارهای گرایش مرکزی، تغییرپذیری و همبستگی را محاسبه و تفسیر کنند و نمرات را به اطلاعات بامعنا برای انجام مقایسهها تبدیل کنند و یک مفهومسازی از مشتری را تدوین نمایند در فصل 4 ما به روز ترین تعاریف اعتبارسنجی تست را با مقایسه با تکرارهای قبلی اعتبار آزمایش و اینکه چگونه این مفهوم تکامل‌یافته است ارائه می‌کنیم. پنج نوع مدرک اعتبار مورد تاکید قرار گرفته و به توسعه ابزارها گره خورده‌است. دانش آموزان یاد خواهند گرفت که چگونه اعتبار را ارزیابی کنند تا مصرفکنندگان آگاه ابزارها باشند. در فصل 5 پایایی را توضیح میدهیم یک نکته مهم این است که قابلیت پایایی را به عنوان یک مشخصه برای امتیازات تست (و نه خود تست یا مقیاس‌ها) درک کنیم. ما بر روی روش‌های مختلف پایایی نمرات تمرکز میکنیم مخصوصاً به این خاطر که آنها به نمونه هنجاری ربط دارند این کار را میکنیم. کاربردهای براوردهای پایایی برای این مطالعه موردی را ارائه کردهایم. ) کاربرد تخمین قابلیت اطمینان برای مطالعه موردی فراهم شده‌است. در فصل 6 فرصتی برای بازبینی مفاهیم فصل 1 تا 5 را داریم و این مفاهیم را برای انتخاب ابزارهای مناسب به کار میگیریم.) ما بر توانایی‌های لازم برای استفاده از ابزار خاص تاکید می‌کنیم. همچنین نشان می‌دهیم که مشاوران چگونه می‌توانند اطلاعات آزمونها را با استفاده از نقدهای آزمونها در پایگاههای دادههای مختلف بدست آورند ما به اطلاعات موجود در نقد آزمونها و کلیدهای تفسیر و کاربرد نقد آزمونها میپردازیم تا یک مصرفکننده آگاه از ابزارهای سنجش باشیم ، مورد بررسی قرار می‌دهیم. در فصل 7 مصاحبه بالینی که ابتدا در فصل ۲ مطرح شد را با جزئیات و تاکید بر ورودی روانی- اجتماعی، و با استفاده از مدل CLISD-PA و امتحان وضعیت ذهنی ارائه می کنیم. ما بر انواع مختلفی از داده‌های ورودی تاکید می‌کنیم و به طور خاص ورودی سؤمصرف مواد را مورد توجه قرار می‌دهیم. ما همچنین اطلاعات مربوط به استفاده از مهارت‌های مشاوره پایه را به عنوان بخش بخش لاینفک مصاحبه ورودی برای مصاحبه فراهم می کنیم. ما از مفاهیم مصاحبه بالینی برای مطالعات موردی استفاده می‌کنیم. فصل ۸ : این فصل که موضوعات چند فرهنگی در سنجش را مطرح می‌کند، یک فصل بنیادی و اساسی در بررسی ( موضوعاتی مانند سوداری آزمون در مقابل بیطرفی آزمون، ارزیابی با جمعیت‌های خاص، و محدودیت‌های تعمیم پذیری از نمونه‌های هنجاری معمولی است. ما و چگونگی تأثیرگذاری مکان و امکانات بر تفسیر نمرات را بررسی میکنیم را بررسی می‌کنیم و این که این امکانات چگونه می تواند بر تفسیر امتیازها اثر بگذارد. در نهایت ما نشان می‌دهیم که چگونه مشاوران می‌توانند توانمندی میان-فرهنگی خود را به عنوان متخصصان ارتقاء بهبود دهند و معانی چند فرهنگی را در این مطالعه مورد بررسی قرار دهند. در فصل ۹: در مورد شباهت‌ها و تفاوت‌های تست های هوش، دستیابی و استعداد بحث می‌کنیم و این ساختارها را در زمینه ساختار سنجش توانایی قرار می‌دهیم. ما نظریه‌های هوش را معرفی می‌کنیم و اطلاعات مربوط به ابزارهایی که برای اندازه‌گیری هوش طراحی شده‌اند و همچنین اطلاعات مربوط به میزان مطابقت این ابزارها با تئوریهای هوش را ارائه میکنیم. ما همچنین هوش عاطفی و برخی از انتقادهای وارد بر آن را مطرح می‌کنیم. ما معیارهای رایج هوش را برجسته مشخص می‌کنیم و به کاربرد آنها برای مطالعات موردی میپردازیم. به صورت موردی اشاره می‌کنیم. همچنین درباره توسعه آزمونهای موفقیت، چگونگی گزارش امتیازات و ارتباط موفقیت و استعداد با توانایی شناختی عمومی گفتگو می‌کنیم به کاربردهای آنها برای مطالعات موردی نیز میپردازیم. در این فصل تمرکز ما بر این است که چگونه سنجش شغلی میتواند اطلاعات ارزشمندی را برای راهنمایی در مشوره شغلی و خشنودی کلی مشتریان در محیطهای گوناگون مانند مدارس، آژانسها، سازمانها و مکانهای فعالیت فرهم سازد. تئوری‌ها و عناصر ارزیابی شغلی، و همچنین مروری بر معیارهای رایج مورد استفاده در سنجش شغلی ارائه می‌شوند. ما به طور خاص بر روی سیستم O*NET و کاربرد سنجش شغلی برای مطالعات موردی تمرکز میکنیم. فصل ۱۱: این فصل به حوزه‌های اختصاص دارد از جمله سنجش در ازدواج ، زوج‌ها و مشاوره خانواده؛ مشاوره سؤمصرف مواد و مداخلات ارزیابی خودکشی اختصاص دارد. ما اطلاعات مربوط به مقیاس‌های مرتبط با این حوزهها را فراهم می‌کنیم و آن‌ها را برای مطالعات موردی به کار میبریم. به علاوه، ما مدلی برای ارزیابی خودکشی و بررسی کلی ابزارهایی که ممکن است مورد استفاده قرار گیرند را ارائه میکنیم. فصل ۱۲ : حالا که انواع مختلف سنجش که معمولاً در مشاوره کاربرد دارند را ارائه کردهایم نگاه کلی به چگونگی نوشتن گزارش سنجش ارایه می‌دهیم. ما هم ساختار و محتوای گزارش سنجش را مورد توجه قرار می‌دهیم و هم مثال‌های روشنی را با استفاده از مطالعات موردی، در مورد این که چگونه گزارش‌ها ممکن است برای مشتریان، عوامل داوری، و سهامداران نوشته شوند، فراهم می‌کنیم. فصل ۱۳ : ما کتاب را با مروری بر پاسخگویی در مشاوره و نقش سنجش به پایان می‌بریم. ما معیارهای استاندارد شده و استاندارد نشده‌ی پاسخگویی را مورد بحث قرار می‌دهیم و مسایل پاسخگویی را در مطالعات موردی خود به کار میبریم .

اطلاعات بیشتر

اتمام موجودی

رفتار مصرف کننده شناخت افكار، احساسات و رفتار مشتريان در بازار

این کتاب از ساختار سادهای برخوردار است: از مباحث خرد شروع و به مباحث کلان ختم می‌شود. از این منظر، کتاب به‌صورت آلبوم عکس رفتار مصرفکننده است: هر فصل تصویری موقتی از مصرفکنندگان ارائه میکند، اما به‌تدریج مباحث از دیدگاه گستردهتری موردبررسی قرار میگیرند. کتاب از مباحث مرتبط به مصرفکننده فردی آغاز میشود و تا مباحث تأثیرات گروهی پیش میرود. بخش اول با عنوان "مصرف‏کنندگان در بازار " مقدمهای بر رفتار مصرفکننده را طرح میکند. اینکه اساساً چرا باید این علم را مطالعه نمود؟ خاستگاه آن کجاست؟ و چه کاربردی در افزایش سودآوری شرکتها دارد؟ بخش دوم با عنوان "مصرف‏کنندگان به‌عنوان افراد" به بررسی مسائل فردی در رفتار مصرفکننده میپردازد. مسائلی مانند ادراک؛ یادگیری و حافظه؛ انگیزش، ارزش‏ها و درگیری؛ نگرش‏ها؛ تغییر نگرش؛ خویشتن، به ترتیب در فصول 2 تا 7 بررسی می‌شوند. این بخش رفتار مصرفکننده را در سطح خُرد لحاظ میکند. در این بخش بررسی میشود که چگونه فرد اطلاعات را از محیط نزدیکش دریافت میکند و چگونه این مباحث را یاد میگیرد، در حافظهاش ذخیره میکند و چگونه از این اطلاعات برای شکلدهی و تعدیل نگرش، هم درباره محصولات و هم درباره خودش، استفاده میکند بخش سوم با عنوان "مصرف‏کنندگان به‌عنوان تصمیم‏گیرنده" به بررسی مسائل گروهی در رفتار مصرف‏کننده میپردازد. در این بخش مفاهیمی مانند تصمیم‏گیری فردی؛ خرید، ارزیابی و کنارگذاری؛ تأثیر گروه و رهبری افکار، در فصول 8 و 9 و 10 موردبررسی قرارگرفته است. این بخش روشهایی را توضیح میدهد که طی آن مصرفکنندگان از اطلاعاتی که کسب نمودهاند به‌منظور اتخاذ تصمیماتی درباره فعالیتهای مصرفی، هم به‌عنوان شخص و هم به‌عنوان عضو گروهها، استفاده میکنند. اهمیت رفتار مصرف به حدی است که قریب به‌اتفاق خبرگان و عالمان علم بازاریابی آن‌ها فراگیرترین مفهوم مدیریت بازاریابی میدانند. در این بین کتاب رفتار مصرف‏کننده سولومون بی‌شک برترین مرجع رفتار مصرف‏کننده در تمام جهان است؛ بنابراین مزیت اصلی این اثر نسبت به سایر کتاب‏های مشابه استفاده از کتاب سولومون به‌عنوان مبنای اصلی برای ترجمه است. علاوه بر آن، تجربه گردآورندگان اثر یادآور این نکته است که معرفی کتابی بالغ‌بر 900 صفحه در یک ترم، عموماً باعث وحشت و دل‌زدگی دانشجویان میشود. لذا در این اثر سعی شده مطالبی از کتاب سولومون که صرفاً برای اروپا و امریکا کاربردی است حذف شود تا ضمن حفظ انسجام و محتوی علمی، از بیان مواردی که هیچ کاربردی برای دانشجویان ایرانی ندارد پرهیز گردد. این امر موجب صرفه‌جویی در زمان و هزینه دانشجو این عزیز خواهد شد. گردآورندگان این اثر هر دو دانش‌آموخته مدیریت بازاریابی از دانشکده مدیریت دانشگاه تهران در مقطع دکتری بوده و برای ترجمه و تألیف کتاب وسواس بسیاری به خرج دادهاند. برای مثال در ادبیات لاتین، فعل “To Shop” و فعل “To Buy” معانی متفاوتی دارند. معنای دو فعل “To Buy” و “To Purchase” یکسان است و به این معنی است که شما پول را با چیزی مبادله کرده و مالک آن میشوید. هرچند فعل “To Purchase” از “To Buy” رسمیتر است؛ اما فعل “To Shop” معنی بسیار متفاوتی داشته و به این معنی است که شما در جستجوی چیزی هستید، احتمالاً با قصد خرید آن، ولی قطعی نیست که شما آن را بخرید. ازاین‌رو برخلاف بسیاری از ترجمه‏های موجود در بازار، برای تمایز قائل شدن بین این افعال در این کتاب Shopping و Buying به ترتیب «خرید رفتن» و «خریدن» ترجمه‌شده است که البته تمایز بین این دو خود میتواند دربرگیرنده کل علم رفتار مصرف‏کننده باشد که بر خبرگان امر پوشیده نیست.

اطلاعات بیشتر

اتمام موجودیویژه

ساکت شُو و خوب گوش کن…

45000 تومان

[real3dflipbook id="5"] اگر در بازار کسب‌وکار هستی و می‌خواهی تجارتی را شروع کنی یا شاید هم از سلسله‌مراتب شرکتی بالا بروی، به جای درستی آمدی. حالا ساکت باش و خوب گوش کن تا در مسیر موفقیت کسب‌وکارت، به بالاترین حد ممکن برسی. اسم من تیلمن فرتیتا^[1] است. طبق فهرست 400 نفره فوربس، من صد و پنجاه و سومین فرد ثروتمند در آمریکا هستم. به‌عنوان تنها بنیان‌گذار فرتیتا اینترتینمنت، تشکیلات من رستوران‌ها، هتل‌ها، شهربازی‌ها و آکواریوم‌های متعددی دارد و اداره می‌کند. شاید با بعضی از نشان‌‌‌های تجاری رستوران‌های من آشنا باشی؛ نشان‌هایی از جمله ماسترو^[2]، رستوران‌های استیک مورتون^[3]، کافه رینفورست^[4]، چارت هاوس^[5]، شرکت میگو بوبا گامپ^[6]، غذا‌های دریایی لندری^[7]، رستوران استیک سالت‌گرس^[8] و 35 نشان تجاری دیگر. درمجموع من مالک بیش از 600 رستوران هستم. من همچنین صاحب 5 هتل کازینوی گلدن ناگت^[9] هستم. اگر این‌ها برایت کافی نبود، من در برنامه‌ی تلویزیونی خودم نیز در شبکه‌ی CNBC به اسم خریدار میلیارد دلاری^[10] هنرنمایی کردم. آهان راستی، اگر نمی‌دانستی، تیم هوستون راکتس در NBA نیز متعلق به من است. موقعیت کنونی من با شروع کارم با یک رستوران در شهر کیتی تگزاس فاصله‌ی زیادی دارد. در این کتاب، می‌خواهم برخی از ایده‌ها و راهبرد‌های کلیدی را به اشتراک بگذارم که از آن‌ها در ساخت امپراتوری سرگرمی‌ای که سراسر جهان را پوشش داده، استفاده کردم. برای این کار، دوست دارم با یک هشدار شروع کنم: دقیقاً شبیه من باش؛ هرگز دست از نگرانی برای کسب‌وکارت برندار. می‌گویی: چرا؟ چون وقتی درباره‌ی کسب‌وکار و بیشتر چیزها در زندگی حرف می‌زنیم، چوب روزگار در کمین همه است و هیچ‌وقت نمی‌دانی کِی و از کجا ضربه می‌خوری. من واقعاً به این موضوع اعتقاد دارم. اصلاً مهم نیست که اوضاع الآن روبه‌راه است و فکر می‌کنی همه‌چیز را میدانی. این نکته را در مغزت خوب فروکن: «چوب روزگار همین الآن در انتظار توست.» منظورم از چوب روزگار این است که همیشه نیرویی آن بیرون وجود دارد، چیزی که موفقیت و رشد کسب‌وکارت را هدف قرار داده است. این نیرو ممکن است وجود رقیب یا محصول بهتر، مرافعه و دادخواهی، زیرورو شدن نظام اقتصاد، قوانین جدید حکومتی یا بانکی که روی آن حساب کرده‌ای؛ ولی به تو پول قرض نمی‌دهد یا حتی این روزها نگرانی درباره‌ی یک حمله‌ی تروریستی، چه داخلی و چه بین‌المللی، دیگر موضوع مسخره‌ای نیست. وقتی حادثه‌ای خسارت‌بار و زیان‌آور اتفاق می‌افتد، بهترین امید تو این است که با عکس‌العمل سریع، زیان را به حداقل برسانی؛ اما باید چشم‌هایت را باز کنی. باید شروع کنی به نگران شدن، پیش‌بینی کردن، برنامه‌ریزی و اقدامات پیشگیرانه انجام دادن. چرا؟ چون چوب روزگار به نقطه‌ضعفی اصابت می‌کند که هنگام انجام هم‌زمان همه‌ی نقش‌ها و مهارت‌های موردنیاز برای داشتن یک کسب‌وکار موفق، برای خودمان درست می‌کنیم. دچار خودخشنودی و اعتمادبه‌نفس بیش‌ازحد شدن خیلی راحت است؛ ولی منجر به نادیده گرفتن جزئیات بسیار مهمی می‌شود. «ممکن است فکر کنی که می‌دانی چه‌کار می‌کنی؛ اما من می‌خواهم به تو آن چیزی را که نمی‌دانی، نشان بدهم.» مردم همیشه از من می‌پرسند: «از چه‌چیزی می‌ترسی؟» می‌گویم: «من از چیزی نمی‌ترسم؛ اما نگران هستم.» این یکی از مهم‌ترین اجزای پیامی است که سعی می‌کنم در برنامه‌ی تلویزیونی خودم، خریدار میلیارد دلاری، هنگام صحبت با رهبران تجاری، دانش‌آموزان، کارآفرینان و کارمندانم به مخاطبان منتقل کنم. من باید به کارآفرینان بگویم که حتی وقتی دارند محصول جذابی را به من می‌فروشند، در یک جایی کوتاهی می‌کنند که دارد به کسب‌وکارشان آسیب می‌زند. بنابراین، همین طور که عنوان این کتاب می‌گوید، قدم بعدی خیلی ساده است: ساکت باش و گوش کن. چیزهای زیادی وجود دارد که دوست دارم با شما به اشتراک بگذارم و بعداً خوشحال خواهی شد که به آن‌ها توجه کردی. این کتاب پنج بخش دارد و هر بخش درباره‌ی یک موضوع هسته‌ای و مهم صحبت می‌کند که اگر درباره آن‌ها اطلاع نداشته باشی، می‌توانند هر کسب‌وکاری را نابود کنند. این بخش‌ها به ترتیب عبارت‌اند از:

مهمان‌نوازی (اگر نیمرو می‌خواهند...)؛
بهتر است اعداد و ارقام کسب و کار خود را به خوبی را بشناسی؛
قانون 95:5: «پنج» درصد تو چیست؛
فرصت را دیدی، آن را غنیمت بشمار؛
با رهبری خودت زندگی کن.

هر بخش راهبردها و ایده‌های خاصی را برای بردن کسب‌وکار شما به مرحله‌ی بعد تدارک دیده است. اگر بخواهم چیزی را تأکید کنم، در یک کادر، به نام «گوش کن!»، آورده‌ام. وقتی در زمینه‌ی کسب‌وکار صحبت می‌کنیم، این نکته بسیار مهم است که همیشه درباره‌ی محصولت، رقابتت و خودت واقع‌گرا باشی. در هر زمینه‌ای که کار می‌کنی و هر تصمیمی که در نظر می‌گیری، آگاه باش. این کتاب به تو کمک می‌کند تا نقاط قوت و ضعفت را بهتر تجزیه‌وتحلیل کنی و بفهمی چه‌کارهایی را باید انجام بدهی. با خودت درباره‌ی هرچه که نمی‌دانی و کاری که در این زمینه می‌توانی انجام بدهی، صادق باش. (همان طور که دوست دارم بگویم، من به زمین بسکتبال نمی‌روم که به بهترین بازیکن NBA، جیمز هاردن^[11]، شوت پرشی یاد بدهم!) بعضی از سرراست‌ترین ایده‌ها و راهبردهایی که در کسب‌وکار خودم از آن‌ها استفاده کردم و شما هم می‌توانید از آن‌ها استفاده کنید، با شما به اشتراک خواهم گذاشت. اهمیتی ندارد که شما تازه کسب‌وکارتان را شروع کردید یا چندین سال سابقه دارید، این راهبردها به شما کمک خواهند کرد تا به آن نوع موفقیتی که می‌خواهید، دست پیدا کنید. هر فصل با نکاتی که آن‌ها را «اهداف تیلمن» می‌نامم، پایان می‌یابد. این‌ها خلاصه‌هایی سریع و در دسترس از نکات مهمی هستند که در طول هر فصل به آن‌ها پرداخته شده؛ این راهی دم‌دستی برای مراجعه به مفاهیم کلیدی است. در پایان کتاب، محتوایی اضافه با عنوان «تیلمنی که می‌شناسم!» قرار دادم. در این بخش تفکرات تعدادی از دوستانم را درباره اینکه من که هستم و چه‌کارهایی برای رسیدن به موفقیت انجام دادم، خواهید خواند. این یک کتاب درسی نیست. این‌ها راهبردهایی است که من در زمان‌های خوب و بد از آن‌ها استفاده کردم. همان طور که بعداً بحث خواهم کرد، من بیشتر از سهم خودم، روزهایی را گذراندم که گویا در آن زمان دنیا در حال فروپاشی بود. داشتن این ایده‌ها در ذهنم به من کمک کرد که وقتی راحت‌ترین کار ممکن در دنیا پذیرش شکست و تسلیم شدن بود، این کار را نکنم. این مفاهیم اساسی که به اشتراک می‌گذارم، به من کمک کرد تا موفق شوم. در دنیای کسب‌وکار جایزه‌ی اسکار، گرمی یا پروباول^[12] وجود ندارد؛ اما فهرست 400 نفره‌ی فوربس وجود دارد و نام من داخل این لیست است. اهمیتی ندارد که چه نوع کسب‌وکاری دارید، من معتقدم ایده‌ها و راهبردهای من می‌تواند به شما در رسیدن به موفقیت کمک کند. اگر می‌خواهید در کسب‌وکارتان پول دربیاورید، باید این کتاب را بخوانید. علی‌رغم همه‌ی موفقیت‌هایم، هر روز در تلاش هستم تا اطمینان پیدا کنم که چوب روزگار سراغ من نیاید. چند نوازش کوچک مشکلی ندارد؛ اما یک ضربه‌ی محکم نمی‌خواهم. شما هم نمی‌خواهید. پس با گفتن «ساکت باش و گوش کن!» به مؤدب‌ترین شکل ممکن، بگذارید شروع کنیم. [1]. Tilman Fertitta [2]. Mastro’s [3] .Morton’s The Stakehouse [4] .Rainforest Cafe [5] .Chart House [6] .Bubba Gump Shrimp Co. [7] .Landry’s Seafood House [8] .Saltgrass Steak House [9] .Golden Nugget [10] .Billion Dollar Buyer [11] .James Harden [12] .ProBowl

اطلاعات بیشتر

اتمام موجودی

مدیریت نظام مراقبت بیماریهای واگیر (ارائه یک الگوی تجربی در بیمارستانها) راهنمائی برای سیاستگذاران، برنامه ریزان و مدیران نظام سلامت (کتاب الکترونیک)

35000 تومان

مقدمه

اولين بحث در خصوص مراقبت هاي بهداشتي اوليه به مدل داوسون [1] بر مي گردد كه در حوالي سال 1920 در بريتانيا مطرح گرديد. در دهه 1960 بسياري از كشورهاي در حال توسعه، شوق زيادي را براي ارائه خدمات درماني و مراقبت هاي پيشگيري نشان دادند. ولي همچنان به دليل فقر فرهنگي و فقدان شيوه رويكرد مناسب به اين خدمات، استفاده از اين خدمات را دچار مشكل نموده بود. علي رغم اين، مواردي شامل افزايش واكسيناسيون موفقيتي مناسب در ارائه خدمات بهداشتي است، كه توسط كشورهاي مختلف به اجرا در آمده بود. شايد شروع ارائه خدمات و مراقبت هاي بهداشتي اوليه را از جوامع فقير روستايي در چين[2]، تانزانيا[3]، سودان[4] و ونزوئلا[5] دانست. البته اين خدمات بيشتر شامل خدمات درماني بود. در طول دهه 1970 ، سازمان جهاني بهداشت، راه حل هاي جديدي براي ارائه و حل مشكلات پيشنهاد گرديد. كنفرانس آلماآتا[6] در سال 1978 به عنوان يكي از نقاط عطف در ارائه خدمات سلامت در دنيا محسوب مي گردد. در اين كنفرانس كه اكثر كشورهاي دنيا در آن حضور داشتند، تاكيد بر انجام اقدامات پيشگيري بر درمان، به عنوان يكي از مهمترين راه هاي تامين سلامتي تعيين گرديد. بر همين اساس نظام مراقبت هاي اوليه بر اساس چهار ركن اساسي: 1. عدالت 2. همكاري بين بخشي 3. مشاركت مردمي 4. استفاده از تكنولوژي مناسب شكل گرفت. در اين نظام خدمات مراقبت هاي اوليه در سه سطح تعريف گرديد(19). سطح اول خدمات شامل كليه خدماتي بود كه براي جلوگيري از بروز بيماري و يا حادثه تهديد كننده سلامت انجام مي گرفت. بعدها بر اساس تعريف ديگر، خدمات ارائه شده در اين سطح به دو دسته ديگر نيز تقسيم بندي مي شدند. دسته اول براي افرادي كه مستعد ابتلا به بيماري نبودند ولي ممكن است بعدها به بيماري يا حادثه دچار شوند (مانند كودكان و نوجوانان زير15 سال كه مستعد ابتلا به بيماري فشار خون نيستند ولي ممكن است كه بعدها به علت عدم رعايت سبك صحيح شيوه زندگي به آن بيماري مبتلا شوند) و دسته ديگر براي افرادي كه مستعد ابتلا به بيماري خاصي بودند (مانند كودكان زير شش سال كه مستعد ابتلا به بيماري هاي عفوني هستند كه تحت پوشش واكسيناسيون قرار خواهند گرفت) تعريف شده بود(20). سطح دوم خدمات شامل خدمات غربالگري بودند كه افرادي را كه به بيماري خاصي دچار هستند را شناسايي مي كند. سطح سوم خدمات بيشتر به درمان بيماري يا عوارض آن مي پردازد. در اين دسته درمان شامل درمان براي بيماري با عوارض برگشت پذير و توانبخشي براي بيماري هايي با عوارض برگشت ناپذير به منظور كاهش عوارض است. علي رغم تمامي موارد مطرح شده در مقدمه، استقرار نظام مراقبت هاي بهداشتي اوليه سال ها بطول انجاميد. در كشور ما از حوالي سالهاي 1353 كار مطالعاتي بر روي نظام سلامت ايران آغاز گرديد و پس از حدود پنج سال اولين نشانه هاي استقرار اين نظام در سال 1358 نمايان شد ولي تا استقرار كامل شبكه هاي بهداشتي درماني يعني در سال 1364 اين روند ادامه يافت. كه نتيجه آن راه اندازي خانه هاي بهداشت و بدنبال آن مراكز بهداشتي درماني روستايي در سطح مراقبت های بهداشتی اولیه [7]پس از استقرار برنامه روستاها و همچنين پايگاه هاي بهداشت و مراكز بهداشتي درماني شهري در سطح شهرها و ساير ساختارهاي نظام سلامت بود، شاهد پيشرفت سال به سال شاخص هاي سلامت كه نتيجه تلاش و موفقيت همه جانبه طراحان برنامه در جلب نظر سياستمداران بود، هستيم(21).

مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه

مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه مراقبت‌هاي بهداشتي اساسي مي‌باشد كه توسط نظام بهداشتي با يك روش عملي و علمي قابل قبول از نظر روش‌ها و تكنولوژي، قابل تحمل از نظر هزينه ها (براي جامعه و كشور) و با مشاركت كامل مردم و روحيه خود اتكايي به افراد و خانواده ها در سطح جامعه ارائه مي‌گردد. سازمان جهاني بهداشت مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه را اين چنين تعريف مي‌كند : مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه مراقبت‌هاي اصلي در زمينه بهداشت است كه بايد براي همه افراد و خانواده هاي جامعه قابل دسترس باشد. اين خدمات بخش اساسي نظام بهداشتي و توسعه اقتصادي اجتماعي كشور است. مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه اولين سطح تماس فرد،‌ خانواده و جامعه با نظام بهداشتي كشور بوده و خدمات را تا حد ممكن به جايي كه مردم در آن كار و زندگي مي‌كنند مي‌برد(19). هدف از ارائه اين مراقبت‌ها حفظ، نگهداري وارتقاء سطح سلامت افراد جامعه است و امروزه بر اين نكته تاكيد مي‌شود كه خدمات بهداشتي بايد طيف كامل خدمات پيشگيري، درماني و بازتواني را پوشش دهد. براي مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه وجوه فلسفي و استراتژيك به شرح زير در نظر گرفته شده است : 1- مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه وجهي فلسفي دارد زيرا : بهداشت در تعريف، جامعيتي را در بر مي‌گيرد كه علاوه بر مراقبت‌هاي بهداشتي درماني، آميختگي و هماهنگي بخش اعظم اقتصادي ـ اجتماعي جامعه يعني كشاورزي و دامپروري، نيرو، ‌مسكن، كار، آموزش، ارتباطات را شامل مي‌شود. متكي بر مشاركت مردم است و مي‌خواهد نيازهاي اساسي بهداشت را به تقاضا و طلب جامعه تبديل كند. متضمن توزيع عادلانه منابع اجتماعي بين طبقات مردم بويژه طبقات محروم جامعه است، چون مي‌خواهد امكانات بهداشتي را تا حد ممكن به محل كار و زندگي مردم نزديك كند. 2- مراقبت‌هاي بهداشتي اوليه وجهي استراتژيك دارد زيرا : سلامتي را به عنوان محور توسعه شناخته كه همواره بايد از اولويت در سرمايه گذاري‌هاي توسعه كلي جامعه برخوردار باشد. عرضه مراقبت‌هاي اوليه بهداشتي در اولين سطح تماس جامعه با نظام بهداشتي كشور به صورت خدماتي هماهنگ و تلفيق يافته آغاز مي‌شود و جامعيت خود را در سطوح بعدي تكامل مي‌بخشد. مشاركت مردم را در كليه مراحل برنامه ريزي، اجرا و نظارت طلب مي‌كند. با سطح بندي خدمات و از طريق نظام ارجاع و همچنين بكارگيري تكنولوژي مناسب و متناسب با سنت‌ها و امكانات محلي باعث مي‌شود كه اين خدمات با كمترين بهايي كه جوامع و دولت‌ها قادر به پرداخت آن هستند در دسترس همگان قرار گيرد. براي وصول به هدف‌هاي خود نيازمند نظام بهداشتي مناسبي است كه تامين اين هدف‌ها را ممكن سازد. چنين نظامي بايد با انجام پژوهش‌هاي كاربردي به اصلاح خويش بپردازد و تغييرات ضروري را براي هر مرحله پذيرا باشد(22).

اطلاعات بیشتر