هدف این کتاب این است که شما را از ایده تا یک مقاله منتشر شده در یک مجله، همراه با نمونه طرح انتشار و نمودار مقایسه مجله، هدایت کند. این کتاب با گام به گام آموزش دادن، شما را از مراحل پیشنیاز نوشتن یک مقاله تا ارسال آن به مجله‌های علمی، همراه با مشاوره‌های جامع، پیش می‌رود. برای بهترین نتیجه، کتاب را یکبار بخوانید و سپس برای ثبت آن در ذهن خود، دوباره بخوانید. برنامه‌ریزی دقیق و جدول زمانی را در طول مسیر پیگیری کنید که به شما کمک خواهد کرد تا به موفقیت رسیده و این مراحل ضروری را نادیده نگیرید. این کتاب به شما در تمامی زمینه‌ها کمک می‌کند، برای مثال، STEM، علوم اجتماعی یا یک حوزه خاص نیست. بسیاری از مفاهیم آن جهانی هستند، ولی در برخی موارد برای تطبیق آن با موضوع خاص شما (مانند قالب‌های مقاله) به تحقیقات بیشتری نیاز است. این کتاب درباره نوشتن و انتشار مقالات در مجلات علمی یا علمی است. اشکال دیگری از نوشتار (مانند مقالات مجلات، چکیده کنفرانس‌ها، ارائه‌ها، و غیره) وجود دارند که همگی در فضای دانش ارزشمندند، اما در این کتاب به آن‌ها پرداخته نشده است.

کتاب پیش رو به واکاوی مجموعۀ وسیعی از اختلالات روانی می‌پردازد. در این کتاب علاوه بر اینکه اطلاعات عملی، قابل‌دسترس و واضحی برای افراد در نظر گرفته‌شده است، به روابط آن‌ها با دوستان، اقوام و متخصصان نیز پرداخته است. ازآنجایی‌که علت ناراحتی عاطفی می­تواند پیچیده باشد، کتاب‌ها در این زمینه به‌طور مستقیم به جزئیات اطلاعات خوددرمانی نپرداخته‌اند. در هر بخش راهنمایی‌ای مبتنی بر نگرش‌های روانی تجربی مرتبط که برای شرایط ویژه تحت بحث در دسترس باشد ارائه و در جاهای مناسب نیز پیشنهاد‌هایی مبنی بر چگونگی اعمال جنبه‌های خاص از هر تکنیک خودیاری گنجانده‌شده است. افرادی که در این کتاب با ما همکاری نموده‌اند، اطلاعات بسیار مفیدی را از مسیر درمان خود ارائه داده‌اند که می‌تواند افراد با شرایط مشابه را در گزینش مسیر درست درمان با توجه به مشورت درمانگر راهنمایی کند. هر فصل جنبه­هایی از اختلال را که احتمالاً برای تجربۀ هر فرد در درمان مناسب است، ازجمله نگرش­های درمانی متخصصان پزشکی، ماهیت تشخیص و افسانه‌هایی که ممکن است پیرامون اختلالی خاص باشد، در نظر دارد. مسائل عمومی‌ای که می­توانند بر کیفیت زندگی فرد مبتلا اثر بگذارند؛ مثل ننگ، انزوا، مراقبت از خود و ارتباط، در بخش‌های زیادی آمده است. این بخش‌ها برای جایگزینی درمانگران ازآنجایی‌که هر فرد با توجه به تشخیص متخصص بالینی نیازمند برنامه درمانی شخصی است، در نظر نگرفته شده است. هر عنوان، استراتژی­های مناسب فردی را پیشنهاد می‌کند که به‌وسیله متخصصان مجرب بالینی تقسیم‌بندی شده و عمدتاً مبتنی بر آخرین تکنیک­های درمان شناختی-رفتاری اثرگذار برای افراد مبتلا در تغییر مسیر اندیشه دربارۀ خود و مشکلاتشان است که این روش‌ها بسیار متنوع هستند. به‌علاوه این عناوین از ویژگی­های عملی مانند مقیاس درجه‌بندی و دفترچه خاطرات روزانه، مطالعات موردی مفید از زندگی واقعی و دامنه وسیعی از منابع به‌روز ازجمله گروه­های خودیاری، مطالب توصیه‌شده خواندنی و وب‌سایت‌های سودمند تشکیل‌شده‌اند. درنتیجه می‌توان گفت که هر بخش متضمن مطالب لازم برای افراد مبتلا است تا فعالانه در مسیر درمانشان قرار گیرند و بتوانند با کمک متخصصان بالینی در زمان ضرورت رفتار مستقلی داشته باشند. دکتر استیون جونز[1] ویراستار [1]. Dr Steven Jones

رویکرد ما در این کتاب خلق یک متن است که در آن سنجش به عنوان یک مهارت برای مشاوران حرفه­ای مورد تأکید قرار گیرد هنگامی که سنجش را آموزش می‌دهم، و همچنین دروس دیگری که بر روش‌های تحقیق و آمار تاکید می‌کنند، اغلب می­بینم دانشجویان غرق در مفاهیم ریاضی هستند و بسیار نگران پروژه پایان ترم خود هستند .بیشتر اوقات، دانشجویان دوره­های سنجش را به عنوان یک کلاس پر از اطلاعات اماری و به تبع آن، کتب درسی مورد استفاده برای دوره­ها را به عنوان اطلسی از انواع و اقسام ارزشیابی­ها تجربه می­کنند.. ما رویکرد متفاوتی را اتخاذ می‌کنیم. ما بر مهارت‌های مورد استفاده در سنجش تاکید می‌کنیم و بر این باوریم که زمانی که مهارت‌ها را درک می‌کنید، می‌توانید از این مهارت‌ها در گستره وسیعی از ابزارها و استراتژی‌های سنجش استفاده کنید. سنجش، مانند اغلب حوزه‌های اصلی مشاوره، دارای یک مبنای نظری و یک بخش عملی و مرتبط است. با این حال، این مؤلفه عملی اغلب در کاربرد مهارت‌ها و استفاده از ابزارهایی که به شدت بر خواص روانسنجی تکیه دارند، گم می شود. آمار و ارقام یک مؤلفه تاثیرگذار برای سنجش در مشاوره هستند. اگر مانند بسیاری از دانش آموزان درگیر مفاهیم ریاضی هستید، من شما را تشویق می‌کنم که یک قدم عقب بروید و آرام بگیرید. بله، در این کتاب ریاضیات نیز تا حدی مورد بحث و بررسی قرار خواهد گرفت، اما امیدواریم متوجه شوید که شرح این محاسبات برای تأکید بر اهمیت فرایند ارائه شده است که البته نقطه مقابل آن، تمرکز محض بر نتیجه است اکثر دانشجویان مشاوره که ترس خود از مفاهیم اماری را ابراز می­کنند به خاطر تجربیات قبلی­شان است که اینگونه اظهار ترس می­کنند. امیدوارم شما این مفاهیم نه را صرفاً به عنوان محاسبه بلکه با یک بینش متفاوت و جدید و با تمرکز بر کاربردشان در نظر بگیرید. من و همکارم سخت تلاش کردیم تا بر کاربرد مفاهیم نظری و اندازه‌گیری سنجش در مشاوره تمرکز کنیم. ما تلاش کردیم از یک سبک نگارش مکالمه­ای استفاده کنیم و سه مطالعه موردی را معرفی کنیم که آنها را در این متن دنیال می­نماییم. این با سایر کتب درسی که اصول مشابهی را ارائه می‌دهند اما کاربرد اصول را نشان نمی‌دهند فرق می­کند. به علاوه، به جای این که شما را با تعداد زیادی از ابزار آشنا کنیم، معیارهای ساده­ای را انتخاب می­کنیم که احتمال دارد در حرفه خود به آنها برخورد کنید و از آنها استفاده نمایید. ما بر روی انواع سنجش‌ها که معمولا توسط مشاوران حرفه‌ای مورد استفاده قرار نمی‌گیرند تمرکز نمی‌کنیم (مثلاً معیارهای فرافکن.) ابزارهای مورد بحث ما عموما در مشاوره حرفه‌ای استفاده می‌شوند اما به هیچ وجه جامع نیستند. اما از طریق استفاده از این متن و محتوای درسی شما مهارت‌های جستجو، انتخاب، و مدیریت نوع ابزارهای سنجش را خواهید آموخت که آنها را به عنوان یک مشاور حرفه‌ای و فارغ از تخصص خود مفید تلقی می‌کنید. ما امیدواریم که از طریق این فرمت، نمونه‌هایی از اصول سنجش را به شما نشان دهیم که ممکن است به انواع مختلفی از تنظیمات اعمال شوند. هدف ما این است که این کتاب درسی به عنوان راهنما برای مدیریت، امتیازدهی، تفسیر، و اعلان نتایج سنجش عمل کنند.  

ترتیب مطالب کتاب

ما ترتیب مطالب این کتاب را طوری قرار دادیم که طبق یک جریان منطقی ارائه شوند. فصل‌های ۱ تا ۵ ، ارزیابی مؤلفه­های اصلی سنجش در مشاوره را نشان می‌دهند. در این بخش‌ها، شما در مورد پیشینه، تاریخچه، و ارتباط سنجش و ویژگی‌های ابزارهای مطالبی خواهید آموخت. فصل‌های ۶ تا ۸ شامل مسائل عملی مربوط به انتخاب، مدیریت، امتیازدهی و تفسیر ابزارهای سنجش می‌باشد. فصل‌های ۹ تا ۱۳ شامل اطلاعات مربوط به انواع خاصی از ابزارها، به ویژه برای زمینه‌های تخصصی سازی، اصول در تفسیر و (اعلان نتایج) ارتباط نتایج و مسائل پاسخگویی است. هر فصل با اطلاعات مربوط به استفاده از مطالب ارایه‌شده به پایان می‌رسد. ما از مطالعات موردی فصل ۲ برای نشان دادن این که چگونه مطالب ممکن است در یک تنظیمات مشاوره استفاده شود، استفاده می‌کنیم. فصل ۱ سنجش را به عنوان یک فرآیند پیوسته در مشاوره معرفی می‌کنیم. مشاوران در خصوص جمعیتهایی که به آنها خدمت می­کنند و شیوه­هایی که به کار می­گیرند گزینه­هایی را در اختیار دارنداما سنجش یک جزء لاینفک همه جمعیتها است. عبارات کلیدی تعریف می‌شوند و همچنین تاریخچه سنجش را پوشش می‌دهیم و بر اشتباهات گذشته و ارتباط آنها با اعمال فعلی تاکید می‌کنیم. موضوعات اخلاقی و حقوقی مشخص می‌شوند. در فصل ۲ سه مطالعه موردی را معرفی می‌کنیم که در سراسر متن مورد استفاده قرار خواهند گرفت. ما عناصر اصلی (اجزای اصلی) یک مصاحبه ورودی را روشن می‌کنیم که به طور مفصل در فصل ۷ به آن‌ها پرداخته می‌شود. ماهیت تشخیص و مرور کلی اختلالات سلامتی ذهنی در این فصل ارائه شده‌است. ما همچنین اطلاعات مربوط به یادداشت کردن و نگه داشتن نکات پیشرفت را ارائه می­کنیم و روشهای رایج یادداشت­برداری را توضیح می­دهیم ) روش‌های مورد استفاده را فراهم می آوریم. فصل ۳ : این فصل به نظربیشترین تمرکز را بر روی آمار و ارقام دارد. ما مفاهیم پایه‌ای اندازه‌گیری را ارائه می­کنیم و به روشهای محاسبه و مفهوم­سازی نمرات با ابزارهای سنجش می­پردازیم. دانشجویان قادر خواهند بود بین آزمون‌های هنجار مرجع و معیار مرجع (تمایز قائل شوند و معیارهای گرایش مرکزی، تغییر­پذیری و همبستگی را محاسبه و تفسیر کنند و نمرات را به اطلاعات بامعنا برای انجام مقایسه­ها تبدیل کنند و یک مفهوم­سازی از مشتری را تدوین نمایند در فصل 4 ما به روز ترین تعاریف اعتبارسنجی تست را با مقایسه با تکرارهای قبلی اعتبار آزمایش و اینکه چگونه این مفهوم تکامل‌یافته است ارائه می‌کنیم. پنج نوع مدرک اعتبار مورد تاکید قرار گرفته و به توسعه ابزارها گره خورده‌است. دانش آموزان یاد خواهند گرفت که چگونه اعتبار را ارزیابی کنند تا مصرف­کنندگان آگاه ابزارها باشند. در فصل 5 پایایی را توضیح می­دهیم یک نکته مهم این است که قابلیت پایایی را به عنوان یک مشخصه برای امتیازات تست (و نه خود تست یا مقیاس‌ها) درک کنیم. ما بر روی روش‌های مختلف پایایی نمرات تمرکز می­کنیم مخصوصاً به این خاطر که آنها به نمونه هنجاری ربط دارند این کار را می­کنیم. کاربردهای براوردهای پایایی برای این مطالعه موردی را ارائه کرده­ایم. ) کاربرد تخمین قابلیت اطمینان برای مطالعه موردی فراهم شده‌است. در فصل 6  فرصتی برای بازبینی مفاهیم فصل 1 تا 5 را داریم و این مفاهیم را برای انتخاب ابزارهای مناسب به کار می­گیریم.) ما بر توانایی‌های لازم برای استفاده از ابزار خاص تاکید می‌کنیم. همچنین نشان می‌دهیم که مشاوران چگونه می‌توانند اطلاعات آزمونها را با استفاده از نقدهای آزمونها در پایگاههای داده­های مختلف بدست آورند ما به اطلاعات موجود در نقد آزمونها و کلیدهای تفسیر و کاربرد نقد آزمونها می­پردازیم تا یک مصرف­کننده آگاه از ابزارهای سنجش باشیم ، مورد بررسی قرار می‌دهیم. در فصل 7 مصاحبه بالینی که ابتدا در فصل ۲ مطرح شد را با جزئیات و تاکید بر ورودی روانی- اجتماعی، و با استفاده از مدل CLISD-PA و امتحان وضعیت ذهنی ارائه می کنیم. ما بر انواع مختلفی از داده‌های ورودی تاکید می‌کنیم و به طور خاص ورودی سؤمصرف مواد را مورد توجه قرار می‌دهیم. ما همچنین اطلاعات مربوط به استفاده از مهارت‌های مشاوره پایه را به عنوان بخش بخش لاینفک مصاحبه ورودی برای مصاحبه فراهم می کنیم. ما از مفاهیم مصاحبه بالینی برای مطالعات موردی استفاده می‌کنیم. فصل ۸ : این فصل که موضوعات چند فرهنگی در سنجش را مطرح می‌کند، یک فصل بنیادی و اساسی در بررسی ( موضوعاتی مانند سوداری آزمون در مقابل بی­طرفی آزمون، ارزیابی با جمعیت‌های خاص، و محدودیت‌های تعمیم پذیری از نمونه‌های هنجاری معمولی است. ما و چگونگی تأثیرگذاری مکان و امکانات بر تفسیر نمرات را بررسی می­کنیم را بررسی می‌کنیم و این که این امکانات چگونه می تواند بر تفسیر امتیازها اثر بگذارد. در نهایت ما نشان می‌دهیم که چگونه مشاوران می‌توانند توانمندی میان-فرهنگی خود را به عنوان متخصصان ارتقاء بهبود دهند و معانی چند فرهنگی را در این مطالعه مورد بررسی قرار دهند. در فصل ۹: در مورد شباهت‌ها و تفاوت‌های تست های هوش، دستیابی و استعداد بحث می‌کنیم و این ساختارها را در زمینه ساختار سنجش توانایی قرار می‌دهیم. ما نظریه‌های هوش را معرفی می‌کنیم و اطلاعات مربوط به ابزارهایی که برای اندازه‌گیری هوش طراحی شده‌اند و همچنین اطلاعات مربوط به میزان مطابقت این ابزارها با تئوریهای هوش را ارائه می­کنیم. ما همچنین هوش عاطفی و برخی از انتقادهای وارد بر آن را مطرح می‌کنیم. ما معیارهای رایج هوش را برجسته مشخص می‌کنیم و به کاربرد آنها برای مطالعات موردی می­پردازیم. به صورت موردی اشاره می‌کنیم. همچنین درباره توسعه آزمونهای موفقیت، چگونگی گزارش امتیازات و ارتباط موفقیت و استعداد با توانایی شناختی عمومی گفتگو می‌کنیم به کاربردهای آنها برای مطالعات موردی نیز می­پردازیم. در این فصل تمرکز ما بر این است که چگونه سنجش شغلی می­تواند اطلاعات ارزشمندی را برای راهنمایی در مشوره شغلی و خشنودی کلی مشتریان در محیطهای گوناگون مانند مدارس، آژانسها، سازمانها و مکانهای فعالیت فرهم سازد. تئوری‌ها و عناصر ارزیابی شغلی، و همچنین مروری بر معیارهای رایج مورد استفاده در سنجش شغلی ارائه می‌شوند. ما به طور خاص بر روی سیستم O*NET و کاربرد سنجش شغلی برای مطالعات موردی تمرکز می­کنیم. فصل ۱۱: این فصل به حوزه‌های اختصاص دارد از جمله سنجش در ازدواج ، زوج‌ها و مشاوره خانواده؛ مشاوره سؤمصرف مواد و مداخلات ارزیابی خودکشی اختصاص دارد. ما اطلاعات مربوط به مقیاس‌های مرتبط با این حوزه­ها را فراهم می‌کنیم و آن‌ها را برای مطالعات موردی به کار می­بریم. به علاوه، ما مدلی برای ارزیابی خودکشی و بررسی کلی ابزارهایی که ممکن است مورد استفاده قرار گیرند را ارائه می­کنیم. فصل ۱۲ : حالا که انواع مختلف سنجش که معمولاً در مشاوره کاربرد دارند را ارائه کرده­ایم نگاه کلی به چگونگی نوشتن گزارش سنجش ارایه می‌دهیم. ما هم ساختار و محتوای گزارش سنجش را مورد توجه قرار می‌دهیم و هم مثال‌های روشنی را با استفاده از مطالعات موردی، در مورد این که چگونه گزارش‌ها ممکن است برای مشتریان، عوامل داوری، و سهامداران نوشته شوند، فراهم می‌کنیم. فصل ۱۳ : ما کتاب را با مروری بر پاسخگویی در مشاوره و نقش سنجش به پایان می‌بریم. ما معیارهای استاندارد شده و استاندارد نشده‌ی پاسخگویی را مورد بحث قرار می‌دهیم و مسایل پاسخگویی را در مطالعات موردی خود به کار می­بریم .

برای من خیلی جالب بود که مردم ایران به این ایده‌ها علاقه داشتند. من بهترین تلاشم را می‌کنم تا به شما کمک کنم و بتوانیم این ایده‌ها را در عمل با همدیگر به اقدام برسانیم. شما می‌دانید که معنی کارگاه آموزشی چیست؟ یعنی اینکه ایده‌هایی را یاد می‌گیرید؛ اما باید بعداً آن را در عمل هم برای کودکان، نوجوانان و افراد دیگر به کار ببندید. فقط زمانی می‌توانید آن را بفهمید و درک کنید که بتوانید در عمل از آن استفاده کنید. ما قرار است بسیاری از ایده‌های عملی را یاد بگیریم. ایده‌هایی که خیلی فوری یاد می‌گیرید؛ بنابراین زمانی که افرادی به این‌گونه کارگاه‌های آموزشی می‌آیند، در همان اولین روز می‌روند خانه و تلاش می‌کنند تا روی شخص دیگری انجام دهند و روز بعد قیافه‌های اون‌ها این شکلی می‌شود:：) که خنده بر لب دارند. چیزی که قرار است ما یاد بگیریم، این است که چطور با کودکان در زمانی که مشکل دارند، صحبت کنیم. یادمان باشد که بچه‌ها در همه‌جای دنیا مشکل دارند! والدین نگران بچه‌هایشان هستند و یک سری ترس­هایی ممکن است داشته باشند. شاید اضطراب‌هایی داشته باشند. گاهی اوقات مشکلات رفتاری دارند و کارهایی که ازشان می‌خواهیم، انجام نمی‌دهند. در مقابل، کارهایی را که می‌گوییم انجام ندین، انجام می‌دن! البته نه در ایران! فقط در کشور ما -فنلاند- بچه‌ها این شکلی هستند!