مهارتهای ارتباطی در نیروی انتظامی رویکردها و راهکارها
مهارتهای ارتباطی در نیروی انتظامی شامل مجموعه مهارتهایی است که ارتباط مؤثر نیروی انتظامی و مردم را ایجاد مینماید، گردآوری اطلاعات و تداوم رابطه اثربخش را میسر میسازد و باعث میشود نیروی انتظامی قاطعانه ارائهی اطلاعات نموده و به افراد درزمینهی موردنظر آموزش دهد تا سیر مناسب برخورد با مشکلات هموار شود. این مهارتها شامل مهارتهای ارتباطی پايه، مهارتهای گردآوری اطلاعات، مهارتهای ارائه اطلاعات و آموزش به افراد و مهارتهای ارتباطی پيشرفته هستند.
مهارتهای ارتباطی پايه
1- مهارتهای بين فردی نیروی انتظامی - مردم
به مهارتهای اساسی گفته میشود که ايجاد روابط کمکرسانی مؤثر را آسان مینماید و منجر به ايجاد سطح پايه شايستگی در حوزههای زير میشود:- محيط فيزيکی مناسب
- احوالپرسی با افراد
- گوش دادن فعال: با نگاه کردن، تأييد کردن و استمرار در نشانههایی همچون تکان دادن سر، گفتن عباراتی مانند «درست است» يا «میفهمم» به فرد نشان میدهیم که توجهمان بهطور کامل معطوف به اوست. بعلاوه، جهت تشويق افراد به ارائه پاسخهای کاملتر از پرسشهای باز پاسخ استفاده مینماییم.
- همدلی، احترام، علاقه، صميميت و حمايت: اين موارد در قلب مهارتهای بين فردی قرار دارند. بهراحتی قابل تقليد نمیباشند و اگر پلیس فاقد آنها باشد بهراحتی نمیتوان آنها را آموزش داد. موفقيت در اين زمينه ناشی از مهارت نيست، بلکه ناشی از نگرش است. افراد پلیس بايد علاقه نشان دهند به اینکه: فرد مشکل خود را چگونه میبیند، چگونه اين مشکل بر زندگی وی تأثير میگذارد، آيا او را نگران میکند و چه امیدها و انتظاراتی دارد. جملات زير از طرف يک پلیس نشاندهنده حالت فرد مدار بودن است: اين مسئله بايد برای شما آزاردهنده باشد، آيا تصور قانونگریزی شمارا نگران مینماید؟
- زبان: بهتر است در رابطه با افراد از زبان واژگان فنی استفاده نکنيم و در هر ارتباطی بايد از قابلفهم بودن زبان خود برای افراد اطمينان حاصل نماييم. همچنین از واژهها و جملاتی که موجب ترس و نگرانی افراد میشود مانند «سیاهچال جای هر قاتلی است» بااحتیاط استفاده نماييم. حتی استفادهی منفی از اين واژهها ممکن است بهجای اينکه فرد را آرام نمايد باعث ترس او شود.
- ارتباط غيرکلامی: تماس چشمی، نزديک نشستن به فرد در هنگام مصاحبه، حالات بيانگر چهره.
- رابطه مشارکتی: مهم است که فرد احساس نمايد پلیس نيازهای وی را میفهمد و آمادگی دارد که برای رسيدن به آنها با او همکاری نمايد.
2- مهارتهای گردآوری اطلاعات
- برقراری توازن بين پرسشهای باز پاسخ و بسته پاسخ: پرسش بازمانند «لطفاً در مورد ناراحتی خود توضيح دهيد» برای گردآوری اطلاعات بهتر از پرسشهای بسته مانند «آيا دچار دودلی هستید» است.
- سکوت: روشی برای تشويق افراد به ابراز بيشتر حالت خود، مطرح کردن موضوعهای دشوار و يادآوری اطلاعات مهم است.
- مشخص نمودن انتظار افراد «مشکلات يا شکايت پنهان»
- روشن نمودن اطلاعات ارائهشده توسط فرد
- توالی وقايع: درحالیکه نشانهها و رويدادها به ترتيب مشخص میشود تصويری منطقی از موقعيت فرد به دست میآید.
- هدايت جريان اطلاعات
- خلاصه کردن
3- مهارتهای ارائهی اطلاعات و آموزش به افراد
- ارائهی اطلاعات بهصورت ساده و روشن: پيش از ارائهی اطلاعات و راهنمايی دادن به فرد پرسيده شود که آيا چيزی راجع به موضوع موردنظر میداند يا خير؟ «دربارهی قانون و تخلف ازآنچه میدانید؟» «آيا منظورم روشن است؟».
- استفاده از توصیههای ويژه با مثالهای عينی: «عصبانی نشويد، مثلاً از دادوفریاد کردن پرهيز کنيد».
- مطرح کردن مطالب مهم در ابتدا
- استفاده از تکرار
- توانايی خلاصه کردن موضوعات برای افراد
- طبقهبندی اطلاعات برای کاستن از پيچيدگی و کمک به يادآوری: بهعنوانمثال اينجا سه چيز است که بايد درباره آن فکر کنيم...اول/ دوم/ سوم و ...
- آزمودن درک فرد از مطالب گفتهشده
مهارتهای ارتباطی پيشرفته
مهارتهای مربوط به ايجاد انگيزه در افراد برای همکاری با نیروی انتظامی
- اين مهارتها جهت افزايش تغيير در رفتار افراد به کار میروند:
- ارائه توجيه منطقی برای تغيير رفتار
- انتخاب روش مداخله درمانی، بهتناسب سبک شخصيتی و زندگی فرد
- رويارويی با موانع تغيير و برطرف نمودن آنها
- ارائه نمونهها و الگوها
- فرصت دادن بهمنظور بيان و تکرار جزئيات دستورالعمل موردنظر
- پسخوراند و تقويت مثبت برای تغييرات رفتاری سازنده
- درک نوع تعبير افراد از عبارتپردازیهای وی با توجه به اين تعبيرها
مهارتهای ارتباطی پيشرفته در موقعيتهای ويژه
- گروههای خاص افراد با تفاوتهای فرهنگی و زبانی
- دستههای خاص از ویژگیهای شخصیتی و مشکلات خاص شخصيتی نظیر افرادی که همکاری نمیکنند، افراد تهاجمی، افراد بیشازحد وابسته، افراد مقاوم، افراد بیشازحد دفاعی
- موقعیتهای ويژه: دادن خبرهای بد، برخورد با مسائل حساس (خودکشی، تجاوز جنسی، قتل)، گفتگو و مصاحبه با ساير افراد در مورد فرد موردنظر، مصاحبه خيلی کوتاه
شش اصل مهارتهای ارتباطی پيشرفته بهطور خلاصه و به شيوهی کلمه کليدواژه (ASPIRE) عبارتاند از:
- A (Activity) فعاليت: هرچه پلیس بيشتر در فعاليت هدفمند درگير شود، افراد با احتمال بيشتری تغيير مییابند.
- S (Support) حمايت: فضای حمایتکننده به افراد فرصت خطر جویی و آزمايش را که لازمه تغيير است میدهد.
- P (Partnershipمشاركت: هرگاه پلیس و مردم مشارکت فعال داشته باشند و از يکديگر بياموزند، تغيير پربارتر میگردد.
- I (Integration) یکپارچگی: تغيير با ايجاد ارتباط بين مطالب جديد و تجارب و علايق افراد تسهيل میگردد.
- R (Reflection) انعکاس: هرگاه فرد مطالب جديد را مرور نموده و بر روی معنای آنها تأمل نمايد، تغيير تقويت میشود.
- E (Explicitness) صراحت: توافق صريح در مورد اهداف و روشها باعث ايجاد تغيير مؤثر میشود.
سنجش از دور کاربردی در ArcMAP (کتاب الکترونیک)
با توجه به رشد فزاينده ي علم و فن آوري در دنيا، به نظر مي رسد نقش پژوهش در زمینه سنجش از دور (RS) روز به روز برجسته تر مي شود. كشور ما هم چند سالي است كه امر پژوهش در سنجش از دور را جدي گرفته است و دولت و مسئولان به تشويق بيشتر پژوهشگران پرداخته اند. در اين ميان، يكي از دغدغه هاي اساسي پژوهشگران، اساتيد و دانشجويان انجام پروژه های سنجش از دور در محیط های سیستم اطلاعات جغرافیایی می باشد. در چند سال تدريسي كه در زمینه نرم افزار های سنجش از دور داشته ایم همواره شاهد کاربرانی بوده ایم كه نمی توانستند با نرم افزار Arc MAP به پردازش تصاویر ماهواره ایی بپردازند.به این دلیل در کتاب حاضر قصد داریم که به آموزش سنجش از دور کاربردی در محیط نرم افزاری ArcMAP از سری نرم افزار های تولیدی شرکت ESRI بپردازیم. اين مجموعه علاوه بر تعاریف و کلیات در زمینه سنجش از دور به معرفي پروژه های کاربردی در این زمینه می پردازد و به نمونه های پروژه های انجام شده در ایران و جهان اشاره می کند.
پردازش تصاویر ماهوارهای در ArcMAP (کتاب الکترونیک)
با توجه به رشد فزاينده ي علم و فن آوري در دنيا، به نظر مي رسد نقش پژوهش در زمینه سنجش از دور (RS) روز به روز برجسته تر مي شود. كشور ما هم چند سالي است كه امر پژوهش در سنجش از دور را جدي گرفته است و دولت و مسئولان به تشويق بيشتر پژوهشگران پرداخته اند. در اين ميان، يكي از دغدغه هاي اساسي پژوهشگران، اساتيد و دانشجويان انجام پروژه های سنجش از دور در محیط های سیستم اطلاعات جغرافیایی می باشد .در چند سال تدريسي كه در زمینه نرم افزار های سنجش از دور داشته ایم همواره شاهد کاربرانی بوده ایم كه نمی توانستند با نرم افزار Arc MAP به پردازش تصاویر ماهواره ایی بپردازند.به این دلیل در کتاب حاضر قصد داریم که به آموزش پردازش تصاویر ماهواره ایی در محیط نرم افزاری ArcMAP از سری نرم افزار های تولیدی شرکت ESRI بپردازیم. اين مجموعه علاوه بر تعاریف و کلیات در زمینه سنجش از دور به معرفي پروژه های کاربردی در این زمینه می پردازد و به نمونه های پروژه های انجام شده در ایران و جهان اشاره می کند.
این مجموعه می تواند برای رشته های علوم زمین مانند جغرافیا،کشاورزی،زمین شناسی،محیط زیست،برنامه ریزی شهری و شهر سازی ،عمران ،نقشه برداری ،برنامه ریزی روستایی و...کاربرد داشته باشد.
نمونه برداری فضایی (کتاب الکترونیک)
سپاس، خداوند بزرگ که توفیق نگارش کتاب نمونهبرداری فضایی را نصیب ما گرداند. از آن جا که نمونهبرداری، یکی از اصول اساسی یا زیر بنای یک پژوهش است باید به درستی انجام گیرد. این کتاب به عنوان یک منبع برای افرادی خواهد بود که قصد دارند با روشهای مختلف نمونهبرداری که در آمار کلاسیک و آمار فضایی به کار گرفته میشوند آشنا شوند و سپس سعی کنند با راهکارهای موجود به یک نمونهبرداری بهینه دست پیدا کنند.
فصل اول کتاب به کلیاتی در رابطه با نمونهبرداری و اصول و اهداف آن اشاره دارد. در فصل دوم به روشهای متداول نمونهبرداری که در آمار کلاسیک و آمار فضایی کاربرد دارد اشاره میشود. سپس در فصل سوم به روشهای نمونه برداری فضایی دو بعدی و انواع آن اشاره شده است در همین فصل سعی شده با بررسی پایاننامهها و مقالات جدید کشور روشهای جدید نمونه-برداری نیز معرفی شود. در فصل چهارم به نحوۀ نمونهبرداری بهینه به منظور پهنهبندی پرداخته شده است. همچنین سعی شده در فصل پنجم به مقولۀ راهکارهای جستجو در تخمینگرهای زمین آمار برای به دست آوردن نمونۀ مناسب پرداخته شود. یکی از ارکان اساسی در نمونهبرداری، به دست آوردن نمونۀ بهینه است که در فصل ششم به این موضوع پرداخته شده است. در فصل هفتم نیز نگاهی به پژوهشهای اخیر در نمونهبرداری پرداخته است که مطالعۀ آنها دقت ما را برای استفاده نمونه مناسب در تحقیقات علمی بالا میبرد.
برای درک بهتر هر فصل خلاصه مربوط به آن فصل و منابعی برای مطالعه بیشتر آورده شده است. این کتاب به جامعه علمی مخصوصاً پژوهشگران، اساتید، دانشجویان و همچنین مدیران و برنامهریزان کشور تقدیم میشود.
اصول سنجش از دور راداری و کاربرد آن در علوم جغرافیایی
امروزه با پیشرفت ماهوارهها و تکنیکهای سنجش از دور، تصویربرداری راداری نیز به طورگستردهای در حال تحول است. با توجه به ویژگی منحصر فرد این تصاویر، کاربردهای متنوعی در حیطه علوم جغرافیایی پیدا کرده است. تاکنون کتابهایی محدودی در زمینه سنجش از دور راداری به رشته تحریر در آمده است که علی رغم پربار بودن، نتوانسته اند به خوبی این علم را آموزش دهند. در این کتاب سعی شده که مطالب پیچیده تخصصی با نثری روان و ساده به نگارش درآید، تا آنجا که این علم را برای تمامی دانشجویان و پژوهشگران علوم مرتبط بدون توجه به سطح معلوماتی آنها، کاملا روشن سازد.
این کتاب در 7 فصل تدوین شده است به این ترتیب که ابتدا در فصل اول بر روی طیف الکترومغناطیس و امواج راداری بحث می شود به مرور و در فصول بعد ضمن اشاره ای نسبتا جامع و کامل به نحوه تصویربرداری سیستمهای راداری، مبانی پلاریمتری راداری و تداخل سنجی راداری مورد بحث قرار میگیرد. سپس در سه فصل پایانی به چندین مورد از کاربردهای تصاویر رادار در علوم جغرافیایی اشاره خواهد شد.
امید است انتشار این کتاب مورد استفاده دانشجویان واقع شده و بعنوان یک منبع مفید درسی به آنها کمک کند و در عین حال مورد استقبال پژوهشگران عرصه علوم جغرافیایی واقع شود و گامی هرچند کوچک در اعتلای دانش سنجش از دور راداری در کشور محسوب شود.
شبیهسازی اقلیمی، با تأکید بر مدل اقلیم منطقهای RegCM4
نقش انسان در تغییر محیطزیست تا اواسط سده بیست و یکم، درخور توجه و بسی فراتر از تمام ۱۰ هزار سال گذشته خواهد بود. با وجود ابهامها درباره جزئیات تغییرات آب و هوایی، این نکته مسلم است که فعالیتهای بشر بیتردید از برخی جهتها بر جو زمین موثر است. سوختهای فسیلی که در نیروگاهها و اتومبیلها میسوزند، ذرات و گازهایی را در هوا رها میکنند که به تدریج ترکیب جو را تغییر میدهد. غیر از استفاده از سوختهای فسیلی، فعالیتهای دیگر بشر نیز آثار مخربی بر سیستم آب و هوایی دارد. برای مثال تبدیل جنگلها به زمینهای کشاورزی موجب نابودی درختانی میشود که میتوانست کربن موجود در هوا را جذب کرده و از شدت اثر گلخانهای بکاهد. درک و احساس نقش عوامل تغییردهنده وضعیت آب و هوا یک موضوع، و دانستن چگونگی این تغییرات در سطوح محلی و جهانی موضوع دیگری است. برای این منظور لازم است مدلهای دقیقتری از آب و هوا در اختیار داشته باشیم.
از نظر دانشمندانی که به تهیه مدلهای آب و هوایی میپردازند، باید سر از هزاران کنش و واکنش اقیانوسها، جو و توپوگرافی زمین، به خصوص بیوسفر درآوریم تا بتوانیم متغیرهای بسیار دقیقی را در اختیار مدلها قرار دهیم. اینگونه واکنشها بین اجزای مختلف سیستم اقلیمی طبق قوانین فیزیکی و بر اساس دهها معادله ریاضی صورت میگیرد. مدل سازها برای هر قلمرو معادلاتی را (در یک شبکه سه بعدی دربرگیرنده کل زمین و هر آنچه در آن میگذرد) برای محاسبه در اختیار کامپیوتر قرار میدهند. چون طبیعت در چارچوب و محدوده این قلمروهای جداگانه باقی نمیماند، نه تنها باید فرمولهای مناسبی برای برهمکنش اجزای هر گروه از عوامل آب و هوایی داشته باشیم، بلکه باید بتوانیم چگونگی انتقال انرژی و جرم به داخل و خارج آنها را به نحو مناسبی تشریح و توجیه کنیم. از این رو زمان لازم برای شبیهسازی، خود نوعی عامل محدودکننده این مدل ها به شمار می رود.
اما مهم تر از همه اینکه باید بتوانیم پیش از هر گونه اعتماد و اتکا به مدل های پیشبینی وضعیت آینده، نشان دهیم که مدل های ابداعی ما میتوانند تغییرات آب و هوا در گذشته و حال را دقیقاً شبیهسازی کنند. برای این کار، به سوابق درازمدتی نیاز داریم و شبیهسازی تنها زمانی امکانپذیر است که با ثبت دائمی تغییرات در زمان وقوع آنها همراه باشد. حتی پیچیدهترین مدلهای کنونی ما نمیتوانند مستقیماً شرایطی چون پوشش ابرها و تشکیل باران را شبیهسازی کنند. ابرهای توفان زای بسیار قدرتمند(که میتوانند بارانهای سیلآسا را موجب شوند) اغلب در ابعادی کمتر از ۱۰ کیلومتر عمل میکنند و قطرات باران در مقیاسهای کمتر از میلیمتر فشرده میشود. از آنجا که هر یک از این رویدادها در مناطقی کوچک تر از حجم یک پیکسل شبکه رخ میدهد، خصوصیاتشان را باید با استفاده از تکنیکهای آماری بسیار دقیق و سنجیده استنتاج کرد. موارد وقوع این پدیده ها میتواند از نقطهای به نقطه دیگر متفاوت باشد، ولی بیشتر عواملی که(مانند افزایش غلظت گازهای گلخانهای) بر آب و هوا تأثیر میگذارد، در تمام سطح کره زمین و همه نواحی آن کاملاً یکدست و یکنواخت عمل میکند. اگر بخواهیم نواحی هر چه کوچکتر را در نظر بگیریم، تفاوت و تنوع در آب و هوا، هر چه بیشتر بر فعالیت آب و هوایی کلان پرده خواهد افکند. به طور کلی ویژگیهای آب و هوایی را که در تمام موارد شبیهسازی رخ میدهند، «سيگنال» و آنهایی را که تکرار نمیشوند، اغتشاش نامیده میشود.
نکته دیگری که در باب شبیهسازی آب و هوایی وجود دارد، بحث دادهها میباشد. اما اینگونه شبیهسازیها که فاقد مشاهدات دقیق است، عملاً از حیطه گمانهزنیهای خوب و قابلقبول خارجاند. به عبارت دیگر برای آنکه بر تردیدهای موجود درباره میزان تأثیرگذاری فعالیتهای بشر بر سیستم آب و هوا فائق آییم، لازم است بدانیم در گذشته چه تغییراتی را پشت سر گذاشته است. باید بتوانیم شرایط پیش از انقلاب صنعتی را (به ویژه از زمانی که انسانها تأثیرات بازگشتناپذیری بر ترکیب جو گذاشتند) به حد کافی شبیهسازی کنیم.
برای درک تغییرات آب و هوایی در زمانی که هنوز ماهوارهها و ابزارها و دستگاههای هواشناسی وجود نداشتند، متکی به نشانگرهایی چون هوا و مواد شیمیایی به دام افتاده در عمق قطعات عظیم یخ، حلقههای چوب در بدنه درختان کهنسال، جزایر مرجانی، و رسوبهای نشسته بر کف اقیانوسها و دریاچهها هستیم. اینگونه تصاویر لحظهایی، اطلاعات سودمندی در اختیار ما قرار میدهد. در نهایت میتوان با کنار هم گذاشتن تکههای مختلف دانستهها (همچون قطعات پازل) به یک تصویر کلی از گذشته آب و هوایی زمین دست پیدا کرد. لیکن برای درک حقیقی آب و هوا در شرایط کنونی، لازم است تصاویر لحظهایی بیشتری از صفات و کیفیات فیزیکی، شیمیایی و بیولوژیکی کره زمین در اختیار داشته، یا به چیزی شبیه نوارهای ویدئویی طولانی از تحولات کنونی در آب و هوا نیازمندیم. اندازهگیریهایی که هم اکنون به طور مرتب از یخ دریاها، پوشش برف، رطوبت خاک، پوشش گیاهی و درجه حرارت و نمک موجود در آب اقیانوسها صورت میگیرد، تنها برخی از متغیرها را شامل میشود. درعینحال، چشمانداز کنونی چندان دلگرمکننده نیست. در حال حاضر دانشمندان تنها تفسیرهای خود را از اطلاعات حاصل از شبکههای بزرگی از ماهوارهها و حسگرهای سطح زمین مانند گویهای شناور، کشتیها، رصدخانهها، ایستگاههای هواشناسی و هواپیماهایی که جهت مقاصد دیگری(مثلاً پیشبینی وضع هوا) به پرواز درآمدهاند روی هم انباشته میسازند. نتیجه آنکه تصویر ما از تغییرات آب و هوایی در گذشته، غالباً، مبهم و دارای جاهای خالی بسیاری است.
تغییر آب و هوا هم اکنون در جریان است و تغییرات بیشتری نیز قطعاً در آینده رخ خواهند داد. ضروری است که بشر از شدت این تغییرات کاسته و برنامهریزی معقول و منطقی برای آن داشته باشد؛ ولی در حال حاضر هیچ یک از این دو کار از ما بر نمیآید. دانشمندان برای پیشبینی شکل و شمایل واقعی آب و هوا در آینده، باید بر موانعی که در بالا برشمردیم فائق آیند. رفع مشکل تهیه مدل با قدرت تفکیک بیشتر برای درک پیچیدهتر ظرایف تعاملات در آب و هوا، نسبتاً ساده است. بنابراین میتوان گفت جهت پیشرفت اهداف علوم جوی بایستی این علم نیز در کنار سایر علوم و تکنولوژی، پیشرفت نماید. امروزه جهت پیشبرد این اهداف، فراگیری تکنولوژیهای نوین از جمله سیستمعامل لینوکس بیش از پیش از سوی هواشناسان و اقلیمشناسان احساس میشود. در حال حاضر بسیاری از برنامهها تحت سیستمعامل لینوکس پایهگذاری و ایجاد میشوند، ولی بیشتر دانشجویان اقلیمشناسی به دلیل آشنا نبودن با این سیستمعامل توان فراگیری و استفاده از بسیاری برنامهها و مدلهای سازگار با سیستمعامل لینوکس از جمله RegCM، PRECIS ،GrADS و WRF را پیدا نمیکنند. احساس نیاز به این سیستمعامل که زیرمجموعه لینوکس است ما را بر آن داشت که جهت رفع این نیازها اقدام به نگارش کتاب حاضر نماییم. جهت فهم دقیق تعاریف، دستورات و متغیرهای بکار رفته سعی شده است که تا حد امکان فرامین با زبانی ساده یا به قولی ((خودمانی)) نگاشته شود تا برای مخاطبین قابل درک باشد. در مجموعه پیش رو بیشتر به بخش دستورات، برنامهنویسی و اجرای صحیح مدلRegCM4 به روش سریال، که یکی از مشکلات دانشجویان در برنامهنویسی و اجرای این مدل ارزشمند است پرداخته شد. مباحث این کتاب مشتمل بر 6 فصل است. فصل اول: شرح مختصری از انواع مدلهای آب و هوایی؛ فصل دوم تاریخچهای از سیستمعامل لینوکس؛ فصل سوم شامل طریقه نصب و راهاندازی سیستمعامل لینوکس اوبونتو؛ فصل چهارم: آشنایی کلی با فرامین کاربردی اوبونتو؛ در فصل پنجم نیز تشریح مدل اقلیم منطقهای ارائه میشود؛ و سرانجام در فصل ششم، اجرای صحیح مدل RegCM4 آموزش داده خواهد شد. همچنین در چاپ دوم بخش جدیدی تحت عنوان شبیهسازی اقلیم آینده نیز به کتاب اضافه شده است که جای آن در چاپ اول خالی به نظر میرسید.
نتایج حاصل از فراگیری این مدل به خواننده در فهم پیچیدگی مدل اقلیم منطقهای (RegCM4) کمک شایانی خواهد نمود. همچنین به مخاطبان اجازه میدهد که علاوه بر مدل RegCM4، به دلیل قرابت دستورات و برنامهنویسی با سایر مدل های فیزیکی- دینامیکی نظیر WRF، PRECIS و طیف وسیعی از انواع مدل های اقلیمی، با نحوه راهاندازی آنها آشنا شده و با صرف کمترین زمان و هزینه بتوانند با اطمینان بالا به شبیهسازی آب و هوایی بپردازند. با عنایت به نوع مدلسازی، این کتاب برای دانشجویان مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری، طیف وسیعی از رشتههای فیزیک جو، اقیانوسشناسی، جغرافیای طبیعی و اقلیمشناسی، هواشناسی کشاورزی، هیدرولوژی، علوم زیستمحیطی و سایر رشتههایی که با اتمسفر و آب و هوا سروکار دارند مناسب میباشد.
پردازش تصاویر سنجش از دور در محیط MATLAB
اینک که شما در حال خواندن این عبارات هستید، در واقع از روش سنجش از دور استفاده میکنید. چشمان شما به عنوان سنجندههایی عمل میکند که نسبت به بازتاب نور از این صفحه واکنش نشان میدهند. این اطلاعات توسط کامپیوتر مغزتان تحلیل و تفسیر شده و شما میتوانید با جمعبندی حروف سازنده عبارات توضیحاتی را در مورد خطوط تیره این صفحه بیان کنید. علاوه بر این میتوانید تشخیص دهید که این کلمات جملاتی را تشکیل میدهند و شما به تفسیر اطلاعاتی که توسط این جملات انتقال داده میشوند میپردازید.
در اغلب متون علمی پاسخ سؤالاتی از قبیل: علّت استفاده، مزایا و ویژگیهای دادههای سنجش از دور را به سادگی میتوان یافت. اما این سؤال که آیا سنجش از دور علم، هنر و یا فناوري است، مطرح میشود. چراکه روشهای مرتبط با تحقیق در هرکدام از این سه دیدگاه کاملاً متفاوتاند. در بسیاري از منابع ترجیح داده میشود که سنجشازدور را با صورت" علم و هنر به دست آوردن و تفسیر اطلاعات در مورد اشیاء، نواحی و یا پدیدهها از طریق تجزیه و تحلیل "تعریف نمایند(جنسن ، 2006).
با این حال سنجشازدور ترکیبی کامل از علم، فناوري و هنر است. لیلسند و همکاران( ٢٠٠٧ ) سنجشازدور را " علم،فناوري و هنر به دست آوردن اطلاعات در مورد اشیاء، سطح، یا پدیدهها بهوسیله تحلیل دادههای اخذ شده از وسایلی که در تماس مستقیم با شیء، سطح و پدیده تحت بررسی نباشد" تعریف میکنند. سنجش از دور دانش پردازش و تفسیر تصاویری است که حاصل ثبت تعامل انرژی الکترومغناطیس و اشیاء میباشند (سابینز، 1997). سنجشازدور بر سنجیدن اشیاء از مسافتی خاص، یعنی تشخیص و اندازهگیری ویژگیهای یک جسم بدون تماس بالفعل با آن جسم، دلالت دارد(هارپر و همکاران، 1983). علوي پناه و همکاران( ٢٠١٠ ) نموداري مفهومی از ترکیب علم، هنر و فناوري را در سنجشازدور ارائه داده است.
راهنمای تشخیص و درمان اختلال ملال و درد پیش از قاعدگی
اختلال ملال پیش از قاعدگی بر اساس DSM5
قبل از هر چیز باید بگوییم که dysphoric به معنای ملال، غم، اندوه، غصه، و افسردگی (غیربالینی) است و بنا بر این، در متون روانشناسی فارسی با مترادفهای زیادی برای premenstrual dysphoric disorder مواجه میشویم. در حال حاضر یک نظرسنجی در صفحۀ فیسبوک دکتر گنجی برای یافتن بهترین معادل در جریان است و فعلا به نظر می رسد اکثریت مخالف به کار بردن اصطلاح "افسردگی" هستند. اما برای dysphoria به یک معادل خوب نیاز داریم. ویژگیهای اصلی اختلال دیسفوریای پیش از قاعدگی عبارتند از عدم ثبات خلقی (mood lability)، تحریکپذیری (irritability)، دیسفوریا (ملال، اندوه، dysphoria)، و سمپتومهای اضطراب که به طور مکرر در طول فازِ پیشقاعدگیِ سیکلِ ماهانه روی میدهند و اندکی قبل از شروع عادی ماهانه، یا اندک مدتی بعد از شروع آن، از بین میروند. سمپتومها باید در اکثر سیکلهای ماهانه در یک سال اخیر روی داده باشند و در عملکرد شغلی یا اجتماعی فرد تأثیر منفی گذاشته باشند. شدت و/ یا زمانِ بروز سمپتومها ممکن است با عوامل مختلفی از نزدیک در ارتباط باشد، مثلاً، پسزمینۀ اجتماعی و فرهنگیِ زنان مبتلا، دیدگاهها و طرزفکرهای خانوادگی، و عوامل خاصتری مثل باورهای مذهبی، تحمل اجتماعی، و مسایل مرتبط با نقشِ جنسیتیِ زنانه.
معمولاً، سمپتومها در حول و حوش زمانِ آغاز پریود ماهانه به اوج خود میرسند. بعد از شروع شدن پریود ماهانه، فرد باید یک دورۀ بدونِ سمپتوم (symptom-free period) در فازِ فولیکولار (follicular phase) داشته باشد، هرچند گاهی پیش میآید که سمپتومها تا چند روزِ اول بعد آغاز پریود نیز ادامه مییابند. (فاز فولیکولار، مرحلهای از عادت ماهانه است که در طی آن، فولیکولها در تخمدانها رسیده (mature) میشوند). سمپتومهای اصلی شامل سمپتومهای خلقی و اضطراب هستند، اما سمپتومهای رفتاری و جسمی نیز روی میدهند. با این حال، حضور سمپتومهای فیزیکی و/ یا رفتاری در غیاب سمپتومهای خلقی و/ یا اضطرابی برای دیاگنوز شدن فرد به این اختلال کافی نیستند. سمپتومها از لحاظ شدت به سمپتومهای یک اختلال روانی دیگر، مثل اپیزود افسردگی عمده یا اختلال اضطراب تعمیمیافته شبیه هستند (اما از لحاظ مدت به آنها شباهت ندارند). برای تأیید شدن دیاگنوز اولیه (موقت، provisional diagnosis)، درجهبندی روزانۀ سمپتومها به منظور ارزیابی آتی، باید به مدت حداقل دو دوره پریود ماهانه انجام شود.
توضیح اصطلاح انگلیسی: prospective symptom ratings نوعی رتبهبندی یا درجهبندی سمپتومها به صورت روزانه است. اصطلاح prospective در لغت به معنای آتی و مربوط به آینده، چیزی که انتظار میرود در آیندۀ نزدیک روی دهد، است. در prospective symptom ratings، پروسپکتیو به این موضوع اشاره دارد که درمانجویان شدت سمپتومهای جسمی و روانی و روند بروز آنها (زمان و ترتیب بروز سمپتومها) را درجهبندی و یادداشت میکنند و در ملاقات بعدی با پزشک یا روانشناس (جلسۀ آتی یا پروسپکتیو)، این سمپتومها ارزیابی خواهند شد.
معیارهای DSM-5
برای اختلال دیسفوریای پیش از قاعدگی
A. در اکثر سیکلهای قاعدگی، حداقل پنج سمپتوم باید در هفتۀ آخرِ قبل از شروع قاعدگیها حضور داشته باشند، در عرض چند روز بعد از آغاز قاعدگی باید شروع به بهبود کنند، و در هفتۀ بعد از پایان قاعدگی باید به حداقل برسند یا کاملاً غایب باشند.
B. یک (یا چند) سمپتوم از سمپتومهای زیر باید حضور داشته باشند:
1. عدم ثبات هیجانی (عاطفی) شدید (مثلاً، نوسانات خلقی؛ ناگهان احساس غمگین بودن یا اشک جمع شدن در چشمان یا گریه کردن، یا افزایش حساسیت به بیمحبتی یا تحویل گرفته نشدن از سوی دیگران).
2. تحریکپذیری یا خشمِ شدید یا افزایش کشمکشهای میانفردی و رفتارِ تند با دیگران.
3. خلقِ افسردۀ قابل توجه، احساس نومیدی، و افکارِ خود- تحقیری.
4. اضطراب، تنش، و/ یا احساس عصبی بودن یا تحت فشار قرار داشتن، اضطراب و بیقراری کردن.
C. یک (یا چند) سمپتوم از سمپتومهای زیر نیز باید حضور داشته باشند تا، به هنگام ترکیب با سمپتومهای معیار B در بالا، در کل به 5 سمپتوم لازم برسند.
1. کاهش علاقه به فعالیتهای عادی (مثلاً، شغل، مدرسه، دوستان، سرگرمیها).
2. دشواری سابجکتیو در تمرکز حواس (سابجکتیو، یعنی خود فرد این موضوع را احساس میکند اما دیگران ممکن است متوجه آن نشوند).
3. بیرمقی یا عدم شوق، احساسِ خستگی به آسانی، یا عدم انرژی به میزان قابل توجه.
4. تغییر قابل توجه در اشتها؛ پرخوری؛ یا هوس شدید برای بعضی خوراکیهای خاص.
5. هایپرسومنیا (پرخوابی) یا ایسومنیا (بیخوابی)
6. احساس کلافگی یا از دست دادن کنترل
7. سمپتومهای فیزیکی مثل دردناک شدن یا متورم شدن پستانها، درد مفاصل یا عضلات، احساس "باد کردگی" بدن، یا افزایش وزن.
توجه: سمپتومهای مندرج در معیارهای A، B و C باید در اکثر قاعدگیهای ماهانه در یک سال گذشته حضور داشته بوده باشند.
D. سمپتومها با رنج شدید بالینی یا تداخل در شغل، مدرسه (دانشگاه)، فعالیتهای اجتماعی معمولی، یا روابط میانفردی با دیگران مرتبط هستند (مثلاً، اجتناب از فعالیتهای اجتماعی؛ کاهش کارآیی و بازدهی در شغل، مدرسه (دانشگاه)، یا خانه).
E. این اختلال صرفاً وخیمتر شدن سمپتومهای یک اختلال روانی دیگر، مثلاً اختلال افسردگی عمده، اختلال وحشتزدگی، اختلال افسردگی دایم (دیستیمیا)، یا یک اختلال شخصیت، نیست هرچند ممکن است به همراه یکی از این اختلالات روی دهد.
F. معیار A باید توسط رتبهبندیهای روزانۀ پروسپکتیو در طول حداقل دو دورۀ قاعدگی که سمپتومها حضور دارند تأیید شود. (توجه: قبل از حصول این تأیید، میتوان از یک دیاگنوزِ موقت (provisional diagnosis) استفاده کرد.
G. سمپتومها قابل نسبت دادن به تأثیرات فیزیولوژیک یک ماده (مثلاً، یک مادۀ سؤمصرفی، داروی تجویزی، یا دیگر انواع مواد) یا یک عارضۀ پزشکی دیگر (مثلاً، هایپرتیروئیدیسم) نیستند.
سایر ویژگیهای ثانویه
در اواخر فاز لوتهآل (luteal phase) در سیکل ماهانه، ممکن است دیلوژنها و هالوسینیشنهایی روی دهند، اما این موضوع به ندرت اتفاق میافتد. به عقیدۀ بعضی روانشناسان، فاز پیشقاعدگی (premenstrual phase) دورۀ پرخطری است زیرا احتمال خودکشی در آن زیاد است. (فاز لوتهآل آخرین مرحلۀ سیکل ماهانه است که با تشکیل جسم زرد (corpus luteum) شروع میشود و با حاملگی یا از بین رفتن جسم زرد پایان مییابد). شیوع. به گزارش DSM-5، نرخ شیوع دوازده- ماهۀ اختلال دیسفوریای پیش از قاعدگی بین 1.8% و 5.8% در زنان قاعده است. اگر تخمینها بر اساس گزارشهای گذشتهنگر (retrospective) باشند نه بر اساس رتبهبندهای روزانۀ آتی (prospective)، ممکن است بیش از میزان واقعی را نشان دهند. با این حال، نرخ شیوع تخمینی بر اساس ثبت روزانۀ سمپتومها به مدت 1 تا 2 ماه ممکن است زیاد قابل اطمینان نباشد زیرا زنانی که به شدیدترین سمپتومها مبتلا هستند ممکن است قادر به ادامه دادنِ روند ثبت مراحل و پروسه نباشند. قابل اطمینانترین تخمین برای اختلال افسردگی پیشقاعدگی 1.8% برای زنانی است که سمپتومهایشان معیارهای کامل (full criteria) را دارند بدون آنکه نقص عملکردی (functional impairment) داشته باشند، و 1.3% برای زنانی است که معیارهای کنونی (current criteria) را به همراه نقص عملکردی و بدون سمپتومهای یک اختلال روانی دیگر (که همزمان با اختلال افسردگی پیشقاعدگی روی داده است).
پیشرفت و خط سیر
اختلال دیسفوریای پیش از قاعدگی ممکن است در هر زمانی بعد از منآرک (menarche.) شروع شود. نرخ وقوع (بروز) موارد جدید در یک دورۀ فالوآپِ 40 ماهه 2.5% است (95% فاصلۀ اطمینان = 1.7 تا 3.7). بسیاری از افرادی که به یائسگی نزدیک میشوند گزارش میدهند که سمپتومها بدتر میشوند. سمپتومها بعد از یائسگی متوقف میشوند، هرچند جایگزینی هورمونیِ سیکلیک میتواند باعث بروز مجدد سمپتومها شود.
عوامل خطر و عوامل پیشآگهی
عوامل محیطی. بعضی از عوامل محیطیِ ربط داده شده به بروز اختلال دیسفوریای پیش از قاعدگی عبارتند از استرس، سابقۀ ترومای میانفردی، تغییرات فصلی، و جنبههای اقتصادی- فرهنگی رفتار جنسی زنانه، و نقش جنسی زنانه به طور اخص . عوامل ژنتیک و فیزیولوژیک. دربارۀ وراثتپذیری اختلال دیسفوریای پیش از قاعدگی اطلاعاتی در دست نیست.
با این حال، دربارۀ سمپتومهای این اختلال، تخمینهای موجود برای وراثت پذیری بین 30% و 80% است، و نرخ وراثت پذیری برای ثابتترین سمپتومهای پیشقاعدگی حدود 50% است.
تغییردهندگان خط سیر . تعدادِ سمپتومهای زنانی که از قرصهای ضدبارداری استفاده میکنند، در مقایسه با زنانی که از این قرصها استفاده نمیکنند، ممکن است کمتر باشد.
ریاضیات مهندسی جلد دوم
ریاضیات مهندسی ابزاری نیرومند در پیشبرد محاسبات ریاضی در حوزه مهندسی میباشد. بر همین اساس، کتاب عددهای مختلط و کاربردهای آن[1]، اثر جیمز وارد براون[2] و روئل وی چرچیل[3]، در قالب دو جلد ترجمه شده است. اثر پیش رو، جلد دوم از این مجموعه دو جلدی میباشد. در جلد یکم، عددهای مختلط، تابعهای تحلیلی، تابعهای مقدماتی، نگاشت با استفاده از تابعهای مقدماتی، و نگاشت همدیس مورد بحث قرار گرفته اند. در جلد دوم نیز انتگرالها، سریها، باقیماندهها و قطبها، کاربردهای باقیماندهها، و فرمولهای انتگرال گیری پواسون مورد بحث قرار گرفته اند. امید است این مجموعه، مورد توجه مهندسین و علاقهمندان به ریاضیات قرار گیرد.
[1] Complex Variables and Applications – Eighth Edition
[2] James Ward Brown
[3] Ruel V. Churchill
مشارکتهای مدرسه محور در آموزش آموزگار (مدلی پژوهشی برای دانشگاه ها و مدارس)
همکاری های بررسی شده در پروژه STEPS به این منظور ایجاد شدند تا اطمینان حاصل کنند که معلمان کارآموز فرصت ایجاد اطمینان برای تدریس علوم را دارند و اینکه بدانند که برای فراهم سازی تجربیات موثق تدریس علوم برای انجام اینکار نمی توان بر تجربه آموزش عملی تکیه کرد. با اینحال شیوه پشتیبانی از رویکردهای مبتنی بر مدارس با تأمین بودجه و نحوه تعامل آنها با آموزش عملی باید مورد بررسی بیشتری قرار بگیرد. ما این برنامه ها را ابزاری برای تکمیل تجربه آموزش عملی می دانیم نه جایگزینی برای آن. ما حوزه هایی از برنامه آموزشی تخصصی را هدف می گیریم که ممکن است در یک آموزش عملی نرمال موجود نباشد. اگر این سطح از یکپارچه سازی یادگیری دانشگاهی با تجربیات موثق مبتنی بر مدارس قرار باشد که به بخش اصلی تری از آموزش معلمان تبدیل شود، پتانسیل رفع بسیاری از نگرانی های همراه با کیفیت آموزش معلمان موجود خواهد بود. اصلاح و افزایش مقیاس برنامه های دانشگاهی آموزش معلمان برای یکپارچگی بیشتر با تکنیک های مبتنی بر مدارس، احتمالاً نیازمند مرور اقدامات جاری تأمین بودجه برای آموزش معلمان خواهد بود. ایجاد و حفظ این همکاری ها در رابطه با اقدامات نرمال آموزش عملی و ارتباط، تأمین نیروی انسانی و مشکلات اجرایی وابسته به آن، در مقایسه با رویکردهای ترکیبی گزارش شده در مقالات احتمالاً برای اجرا نیازمند هزینه بیشتری خواهند بود. با اینحال بازده آن مؤثرتر خواهد بود، معلمان فارغ التحصیل آمادگی بیشتری برای کار خواهند داشت، و فرصت های بیشتری برای یادگیری حرفه ای معلمان در خصوص تکنیک های عملی و کاهش هزینه های مربی گری برای مدارس وجود خواهد داشت. این برنامه ها باید پایدار باشند و نمیتواند بر افراد ایثارگری متکی باشند که بصورت قهرمانانه از حالت نرمال فراتر میروند. در بین سوالات دیگری که باید پاسخ داده شوند سوالاتی وجود دارد که مربوط به اعتبارگذاری هستند و اینکه این تجربیات مبتنی بر مدارس چطور از لحاظ ارزیابی دانشجویان خصوصاً از نظر استانداردهای تدریس جاری برای معلمان (استانداردهای AITSL) با آموزش عملی تعامل برقرار خواهند کرد، و اینکه نقش های معلمان و مراکز علمی درگیر چطور پشتیبانی خواهد شد. وجوه مشترک مشکلات در زمینه آموزش معلمان و حرفه های دیگری که تجربیات موثقی را (بعنوان بخشی از برنامه یادگیری دانشگاهی) برای دانشجویان فراهم می سازند در مقالات یادگیری کاری یکپارچه مشهود است. ما باید همکاری هایی را اجرا کنیم که از دانشگاه ها و گروه های دیگر پشتیبانی میکنند تا برنامه های یادگیری یکپارچه تری را توسعه دهند. نتایج پروژه STEPS پتانسیل کمک کردن به سهامداران برای تعریف واضح ماهیت نتایج یادگیری مطلوب، منافع موجود برای همه سهامداران، و شیوه ایجاد، حفظ و ارزیابی همکاری ها در دامنه ای از حرفه ها و شرایط یادگیری مرتبط با آموزش کاری را دارند.
روانشناسی تکفرزندی
جامعۀ ایرانی امروز تحت تأثیر رسانهها، جهانیشدن و فناوریها تغییرات گستردهای را پشتسر میگذارد. امروزه خانوادهها بهسوی هستهای شدن در حرکت هستند. الگوی سنتی خانواده با محوریت «حضور فرزند مایۀ رحمت و برکت است» اگرچه هنوز پابرجاست؛ اما هر روز بیش از گذشته این الگوی کهنهتر و قدیمیتر میشود؛ بهطوری که در میان خانوادهها نوعی تغییر نگرش نسبت به تعداد فرزندان به وجود آمده است و این محوریت تبدیل شده است به «حضور فرزند مایۀ زحمت است». همچنین زنان علاوه بر اینکه نداشتن فرزند را تهدیدی برای زندگی زناشویی خود بهحساب نمیآورند، در بعضی از موارد آن را ضروری نمیدانند. والدین، فرزند را مخل آسایش، گرانقیمت و پرهزینه میدانند و با توجه به اینکه آنها دیگر خواستههای خود را از لحاظ عواطف در فرزندان نمییابند، تمایلی برای فرزندآوری بیشتر ندارند. گرایش به داشتن فرزند کمتر نشانه آن است که در واقع زنان امروز هویت زنانۀ خود را در جاهای دیگری جز خانه و مادر شدن جستجو میکنند. از جمله عواملی که باعث کاهش باروری و فرزندآوری میشوند، عبارتاند از: افزایش میزان طلاق، افزایش سن ازدواج، دگرگونی ارزشها، تغییر نگرش نسبت به نقشهای خانوادگی، افقی شدن ساختار قدرت در میان والدین و فرزندان، کاهش تمایلات باروری، ازدواج سپید، سقط جنین عمدی است.
در فصل اول این کتاب تلاش شد تا تکفرزندی را از منظر روانشناسان و پژوهشگران دین اسلام، ترتیب تولد، پیامدهای اجتماعی بررسی گردد و در پی آن در فصل دوم و سوم به تعریف تکفرزندی و چندفرزندی و ویژگیها و خصوصیات، آسیبها، نقاط قوت، مزایا، معایب، اشتباهات و نباید و بایدهای آنها پرداخته شده است. در فصل چهارم به خانوادههای چندفرزند و نقش خواهر و برادر همچنین مزایا و معایب و نقش خواهر و برادر اشاره شده است.
فصل پنجم شامل نکات کلیدی و تربیتیِ وظایف و نحوۀ صحیح تربیتی والدین تکفرزند است. در فصل ششم به مهدکودک و زمان، مدت و نحوۀ آماده کردن آنها میپردازد. در فصل هفتم و هشتم علاوه بر بیان سؤالات رایج والدین تکفرزند و پاسخ به آنها، پیشنهادها و نقطهنظرهایی به والدین قبل از تصمیم به فرزندآوری و تعداد آنها داده میشود.
برای درک بهتر هر فصل خلاصۀ مربوط به آن فصل به همراه سؤالات چالشبرانگیز و منابعی برای مطالعۀ بیشتر آورده شده است. این کتاب به جامعۀ علمی بهویژه پژوهشگران، اساتید، دانشجویان روانشناسی، مددکاری، مشاوره، علوم تربیتی و... تقدیم میشود.