راهنمای گام به گام مداخله زودهنگام درمانی به شیوه بازی در کودکان مبتلابه اتیسم (کتاب الکترونیک)
کودکانی که در طیف اتیسم یا اختلال پردازش حسی تشخیص دادهشدهاند، در شکلها، اندازهها و تواناییهای مختلفی هستند. آنها مانند سایر کودکان با همهی علایق، نیازها و حساسیتهایشان منحصربهفرد هستند. تفاوتی که بین این کودکان با سایر کودکان وجود دارد این است که کودکان اتیستیک یا کودکان دارای اختلال پردازش حسی علایق، نیازها و حساسیتهای خود را نشان میدهند. بهعنوان مثال اگر علی صدای بلند را دوست نداشته باشد شما آن را متوجه میشوید و وقتی صدای بلندی میشنود دستهایش را روی گوشهایش قرار میدهد. او در چنین موقعیتی بینهایت احساس ناامنی و بحران میکند. همچنین اگر مریم از انجام دادن کاری آشفته میشود و یا آن را ترک میکند، باید موقعیتهای مختلفی برای رسیدن به اهدافتان برایش فراهم کنید. مینا لمس شدن و شوخی کردن را دوست ندارد. شما باید به او ایده بدهید. کودکان عادی تمایل بیشتری دارند که برنامههای شمارا همراهی کنند حتی اگر انتخاب اولشان نباشد زیرا آنها نیاز به ستایش و محبت دارند. کودکان با اختلال طیف اتیسم یا اختلال یکپارچگی حسی معمولاً نمیتوانند نیازهای خود را بیان کنند. اگه شما بخواهید به این کودکان آرامش دهید باید به نیازهای آنها توجه کنید. چالشی که برای والدین، درمانگران و سایرین وجود دارد این موضوع است که بهراحتی نمیتوانند نیازهای آنها را شناسایی کنند.
مصاحبه ی راه حل محور : کاربرد روانشناسی مثبت (کتاب الکترونیک)
فصل اول:
مقدمه (بررسی اجمالی)
هدف این کتابچه
به مطالعهی مصاحبهی مبتنی بر راهحل، روشی مؤثر، مطمئن و کوتاه برای کمک به دیگران خوش آمدید. این رویکرد بهجای بحثها و پرسش و پاسخهای تخصصی در زمینهی مشکلات، از نقاط قوت و منابع بیمار بهره میگیرد. اساساً دو روش برای انجام مصاحبهی مؤثر وجود دارد؛ آنچه گفتمان این دو رویکردِ متفاوت را متمایز میکند، ماهیت پرسشها است. برخی سؤالات در مسیر افزایش فهم فرد دربارهی اشتباهات و بهویژه در زمینهی اکتشاف یا تجزیهوتحلیل هر مشکلی صورت میگیرد که میتوانند بهعنوان مسئلهمحور و مبتنی بر نقص (کمبود) توصیف شوند. در مقابل، سؤالات مبتنی بر نقاط قوت بهمنظور کشف راهحل برای بیمار و گسترش آگاهی او از گزینههای موجود به کار برده میشوند. علاوه بر این سؤالات مبتنی بر نقاط قوت در جهت کشف نقاط قوت بیمار و منابعی است که میتوانند برای ایجاد راهحل استفاده شوند. چگونگی شکلگیری و ارائه سؤالات مبتنی بر نقاط قوت برای تسهیل حرکت از «بحث دربارهی مسئله» بهسوی «بحث دربارهی راهحل» تمرکز اصلی این کتابچه راهنما است. روش مصاحبهی مبتنی بر راهحل، روش درمانی اقتباسشده از درمان کوتاهمدت مبتنی بر راهحل است. این کار در اصل برای برنامههای غیربالینی (غیررواندرمانی) در نظر گرفته شده بود؛ اما ارزش آن در هر دو موقعیت بالینی و غیربالینی کاملاً مشخص شده است. مخاطبان این کتابچهی راهنما، متخصصان مراقبتهای بهداشتی و طیف گستردهای از متخصصان در حوزهی مشاوره یا مشاورهی عمومی است. همچنین این کتابچهی راهنما برای شرکتکنندگان در کارگاههای مصاحبهی مبتنی بر راهحل نیز مفید است. در تلاشیم تا با کمک به شرکتکنندگان در کارگاه، علاوه بر کسب مهارت بیشتر، سرعتشان نیز افزوده گردد. در چند سال اخیر از آنها درخواست کردهام که برخی مطالب را پیش از شروع کارگاه مطالعه کنند. این آمادهسازی قبل از کارگاه بهطور کلی منجر به برگزاری کارگاههای پیشرفتهتر شده است. وقتی زمان کمتری برای بحث درمورد مسائل نظری صرف شود، زمان بیشتری برای بحث درمورد برنامههای کاربردی بیمار باقی میماند. بهطور مشخص، دریافتم که شرکتکنندگان آماده، مهارتهای مصاحبهی بهتری را در جلسات ایفای نقش و تمرینهای گروهی نشان میدهند. این راهنما نمونهای گسترشیافته از مطالب خواندنی قبل از کارگاه است که قبلاً بهعنوان تکلیف ارائه کردهام. این کتاب شامل مطالبی در زمینهی آمادهسازی کارگاهها و پیشنهادهایی دراینباره است و اطلاعاتی دقیق درمورد نحوهی استفادهی مؤثر از تکنیکهای مصاحبهی مبتنی بر راهحل را ارائه میدهد.آماده شدن برای کارگاه: برای شرکتکنندگان
در ادامه پیشنهادهایی برای شرکتکنندگان کارگاه آموزشی در زمینهی نحوهی آماده شدن برای آموزش ارائه شده است.- بخش «سؤالاتی برای تأمل» را مرور کنید و آنها را هنگام خواندن بخش بعدی در ذهن داشته باشید. در این کارگاه پاسخهایی که در جواب به این سؤالات ارائه میگردد، بحث و بررسی میشود. اندیشیدن به این سؤالات قبل از این کارگاه، باعث ایجاد درک اولیه و بنیانی قویتر برای توسعهی مهارتهای ساخت راهحل خواهد شد.
- در فصل دوم، «راه سریع برای شروع تمرین» را با دقت بخوانید. این بخش مختصر، اطلاعاتی در زمینهی ملزومات رویکرد ارائه میدهد. این فصل به شما کمک میکند تا درک کنید که مصاحبهی مبتنی بر راهحل چیست. برای به دست آوردن بیشترین استفاده از آموزشهای خود و همچنین به کار گیری مؤثر تکنیکهای مبتنی بر راهحل، در نظر داشته باشید که چگونه به سؤالات زیر پاسخ خواهید داد.
- تفاوت بین سؤالات مبتنی بر راهحل و سؤالات مبتنی بر مسئله چیست؟
- اهداف منفی کدماند؟ و چگونه میتوانیم آنها را به اهداف مثبت تبدیل کنیم؟
- سه ویژگی اهدافِ با شکلگیری مناسب چیست؟
- هدف هر جزء از مدل سه مرحلهای ایجاد راهحل چیست؟
- با در نظر گرفتن سبک مصاحبهی خود، چگونه پنج سؤال اولیهی مداخلهی خود را از لحاظ سهولت استفادهی بیماران رتبهبندی میکنید؟
نمای کلی کتابچه
بخش اول: زمینه فصل دوم خلاصهای از روش مصاحبهی مبتنی بر راهحل ارائه میشود که بهعنوان «معرفی سریع» در نظر گرفته شده است. فصل سوم با عنوان «رشد انسان و مدلهای روانشناسی» منعکسکنندهی علایق پژوهشیام و چهارچوب رویکرد مبتنی بر راهحل در زمینهی روانشناسی مبتنی بر نقاط قوت از جمله حوزهی ظهور روانشناسی مثبتگرا است. این فصل بیشتر به مطالب علمی در زمینهی روانشناسی اختصاص دارد. معمولاً در کارگاههایم به دلیل محدودیتهای زمانی به بحثهای مفصل درمورد این موضوعات نمیپردازم. پیوست D توضیح میدهد که چگونه استفاده از درمان مبتنی بر راهحل را در عملکرد حرفهای خود به کار گرفتهام. بخش دوم: مدل سه مرحلهای برای یادگیری مهارتهای مبتنی بر راهحل فصل چهارم مروری کلی از مدل درمان کوتاهمدت مبتنی بر راهحل ارائه میدهد. فصل پنج تا هفت «چگونگی» استفاده از کتابچهی راهنما را نشان میدهد. در این فصل شرح مفصلی از چگونگی طرح سؤالات مبتنی بر نقطه قوت را مطالعه خواهید کرد، سؤالاتی که «بحث درمورد راهحل» را بررسی میکند و بیماران را قادر میسازند تا اقدامات لازم برای بهبود وضعیت خود انجام داده و راهحلهای مناسب برای حل مشکل خود ارائه دهند. در این فصل خوانندگان تشویق میشوند تا علاوه بر مطالعهی رویکرد «تکههای کوچک و بزرگ[1]»، از آن استفاده کنند. سؤالات راهحل ساز (با توجه به اینکه مبتنی بر نقاط قوت هستند) در مقایسه با سؤالات مسئلهمحور، بهطور قابلتوجهی دارای خطر کمتری در رابطه با نقاط محرک احساسات هستند. سؤالات مبتنی بر نقاط قوت اغلب بهطور ذاتی کارآمد هستند؛ به این معنی که خود سؤال برای بیمار کارآمد است و کارآمد بودن آن به درک متقاضی از راهبرد، نظریه یا مدل بستگی ندارد؛ بنابراین خواننده لازم نیست تمامی فصلهای کتاب را بهصورت متوالی و پشت سر هم مطالعه کند تا بتواند از این روش بهره گیرد، بلکه میتواند مطالعه را از قسمتهای مرتبط پیش ببرد.سوابق نویسنده
دکتر رونالد ای. وارنر سی سال در فعالیتهای بالینی بهعنوان مشاور دانشگاه Ryerson فعالیت نمود و در سال ۲۰۰۱ بازنشسته گردید. او مربی و مؤسس برنامهی سرتیفیکت در مشاورهی مبتنی بر راهحل در دانشکدهی کار اجتماعی دانشگاه تورنتو است. رونالد ای. وارنر بیست سال بهعنوان هیئتعلمی در برنامهی روانشناسی مشاوره در oise / دانشگاه تورنتو فعال است. او همچنین مسئول آزمون حرفهای مبتنی بر راهحل است که شورای حرفهای صدور گواهینامهی کانادا برای صدور گواهینامه پیشنهاد دادهاند. وارنر از سال ۱۹۹۸ تا ۲۰۰۴ بهعنوان عضو افتخاری در مرکز مطالعات مشاوره در دانشگاه دورهام بریتانیا خدمت کرده است. او بیش از سی عنوان کتاب در ارتباط با روش درمان کوتاهمدت منتشر کرده است. او از مطب خصوصی خود در کینگستون که در آن ساکن است، آموزشهای لازم را در سرتاسر استان انتاریو جنوبی و خارج از کشور ارائه میدهد. در چهار سال گذشته روش درمانی دکتر وارنر بر درمان اختلال استرس پس از سانحهی سربازان در مرکز نیروهای کانادایی در کینگستون -جایی که او اولین گروهدرمانی پس از بیماری را تأسیس کرد- متمرکز شده است. [1]. bits-and-pieces
راهنمای عملی مقابله با افسردگی
کتاب پیش رو به واکاوی مجموعۀ وسیعی از اختلالات روانی میپردازد. در این کتاب علاوه بر اینکه اطلاعات عملی، قابلدسترس و واضحی برای افراد در نظر گرفتهشده است، به روابط آنها با دوستان، اقوام و متخصصان نیز پرداخته است. ازآنجاییکه علت ناراحتی عاطفی میتواند پیچیده باشد، کتابها در این زمینه بهطور مستقیم به جزئیات اطلاعات خوددرمانی نپرداختهاند.
در هر بخش راهنماییای مبتنی بر نگرشهای روانی تجربی مرتبط که برای شرایط ویژه تحت بحث در دسترس باشد ارائه و در جاهای مناسب نیز پیشنهادهایی مبنی بر چگونگی اعمال جنبههای خاص از هر تکنیک خودیاری گنجاندهشده است. افرادی که در این کتاب با ما همکاری نمودهاند، اطلاعات بسیار مفیدی را از مسیر درمان خود ارائه دادهاند که میتواند افراد با شرایط مشابه را در گزینش مسیر درست درمان با توجه به مشورت درمانگر راهنمایی کند.
هر فصل جنبههایی از اختلال را که احتمالاً برای تجربۀ هر فرد در درمان مناسب است، ازجمله نگرشهای درمانی متخصصان پزشکی، ماهیت تشخیص و افسانههایی که ممکن است پیرامون اختلالی خاص باشد، در نظر دارد. مسائل عمومیای که میتوانند بر کیفیت زندگی فرد مبتلا اثر بگذارند؛ مثل ننگ، انزوا، مراقبت از خود و ارتباط، در بخشهای زیادی آمده است. این بخشها برای جایگزینی درمانگران ازآنجاییکه هر فرد با توجه به تشخیص متخصص بالینی نیازمند برنامه درمانی شخصی است، در نظر نگرفته شده است. هر عنوان، استراتژیهای مناسب فردی را پیشنهاد میکند که بهوسیله متخصصان مجرب بالینی تقسیمبندی شده و عمدتاً مبتنی بر آخرین تکنیکهای درمان شناختی-رفتاری اثرگذار برای افراد مبتلا در تغییر مسیر اندیشه دربارۀ خود و مشکلاتشان است که این روشها بسیار متنوع هستند. بهعلاوه این عناوین از ویژگیهای عملی مانند مقیاس درجهبندی و دفترچه خاطرات روزانه، مطالعات موردی مفید از زندگی واقعی و دامنه وسیعی از منابع بهروز ازجمله گروههای خودیاری، مطالب توصیهشده خواندنی و وبسایتهای سودمند تشکیلشدهاند. درنتیجه میتوان گفت که هر بخش متضمن مطالب لازم برای افراد مبتلا است تا فعالانه در مسیر درمانشان قرار گیرند و بتوانند با کمک متخصصان بالینی در زمان ضرورت رفتار مستقلی داشته باشند.
دکتر استیون جونز[1]
ویراستار
[1]. Dr Steven Jones
ابعاد پزشکی و روانشناختی بیماریهای مزمن و ناتوانیها
بیماریهای مزمن و ناتوانیها تمام جنبههای زندگی فرد را تحت تأثیر قرار میدهند؛ تنها با درک درست از جنبههای کلی بیماری فرد، میتوان به او کمک نمود تا به اهداف خود در زندگیشان دست یابند.
نظر به اینکه در جامعه امروز ایران، افراد زیادی با بیماریهای مزمن فیزیکی و روانشناختی درگیر هستند (بیماران، خانوادهها، مراقبان آنها و درمانگران فیزیکی و روانشناختی)، داشتن اطلاعات لازم در زمینههای گوناگون زندگی این عزیزان حائز اهمیت میباشد. البته در سالهای اخیر، دانشمندان زیادی به این مهم پرداختند و کتابها و مقالات متعددی در زمینههای گوناگون زندگی بیماران مزمن تألیف و ترجمه شده است. با این وجود، کمتر اثری جنبههای جسمانی و روانشناختی بیماریهای مزمن و ناتوانیهای گوناگون را در کنار هم گنجانده است. از این رو ما بر آن شدیم تا کتابی در این حوزه با هدف ارائه اطلاعات در حوزههای جسمانی و روانی بیماریهای مزمن و معلولیتهای گوناگون به جامعه ایران تقدیم نماییم.
در اینجا تذکر نکتهای را بر خود لازم میدانیم. علیرغم اینکه تألیف این کتاب در سال 2005 میلادی بوده است، بسیاری از مطالب آن جالب و خواندنی است و دانستن آن خالی از لطف نیست. اما در بخشهایی از فصل ششم این کتاب که به معرفی اختلالات روانی اختصاص دارد، بر اساس راهنمای تشخیص و ارزیابی بیماریهای روانی (DSM) ویراست چهارم بوده است. با توجه به اینکه هماکنون ویراست پنجم DSM مبنای علمی است، لذا بخشهایی از این قسمتها حذف یا اصلاح گردید؛ افزون بر این، پیوست الف در کتاب اصلی به معرفی پیشوندهای اختصاصی پزشکی پرداخت که آن بخش مربوط به زبان انگلیسی است و ترجمه آن به فارسی سودمند نبود؛ لذا این بخش حذف گردید و با واژهنامه جایگزین گردید. واژهنامه به ترجمه واژگان مهم این کتاب پرداخته است (ذکر این نکته از ملزومات امانتداری علمی است).
در هر یک از فصلهای این کتاب به معرفی اختلالات مرتبط با یک بخش از بدن پرداخته شد؛ ابتدا جنبه فیزیولژیک آن معرفی گردید؛ سپس، بیماریهای گوناگون مرتبط با آن بررسی شد و در نهایت، جنبههای روانی- اجتماعی که دربرگیرنده ابعاد شغلی، اجتماعی و سبک زندگی است، ارائه گردیده است.
امید است که مطالب این کتاب مورد استفاده عموم مردم با هدف ارتقاء کیفیت زندگی بیماران مزمن، معلولان عزیز و خانوادههایی که با این مشکلات دست به گریباناند و نیز درمانگران بالینی با هدف آشنایی با اصطلاحات پزشکی لازم و کمک به ارتقاء بهداشت روانی مراجعان، قرار گیرد.
داستانهای کوتاه و پندآمیز برای کودکان و نوجوانان
من انرژی زیادی را برای معرفی این راهنمای ارزشمند به معلمان و مربیان که با کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم در ارتباط هستند، به کار گرفتم. " کتاب راهنمای اختلال طیف اوتیسم راهنمایی برای کلاس درس" نشاندهنده همکاری عمیق و مستمر نیازهای این بخش از آموزش ویژه است. همانطور که گزارش گروهی فعالیتهای اخیر دپارتمان در حیطه اوتیسم نشان داد، تعداد کودکانی که تشخیص اوتیسم میگیرند و نیازهای سیستم آموزش رو به افزایش است.
من بهطور صمیمانه امیدوارم که این راهنما بهعنوان منبعی مفید و علمی برای همه افرادی که از آن استفاده میکنند واقع گردد. من از این فرصت استفاده میکنم تا از دکتر جان هانتر مقام بازرس دپارتمان آموزشی و تربیتی و سایر همکاران بابت پشتکار و سختکوشی آنها در تهیه این راهنما تشکر کنم.
آشنایی با پروتزها و ارتزها
عرصههای خدمت بسیار و راه رسیدن به جایگاههای انسانی بسیارتر؛ میتوان در هر سمت و منصبی بهترین بود و راه تعالی و انسانیت را به بهترین وجه ممکن فارغ از علایق دنیوی پیمود. متعالیان واقعی این مرزوبوم شهدا، جانبازان و ایثارگرانی هستند که در مسیر انقلاب بهنظام جمهوری اسلامی خدمت شایستهای کردند. کتاب پروتزها و ارتزها یک مجموعه مفید و منسجم از مطالب مربوط به پروتزها و ارتزها است. این کتاب توسط تیم مهندسی پزشکی شامل دو گرایش بیومکانیک و فنآوری اطلاعات در پزشکی آماده بهرهبرداری شده است تا بتواند پاسخگوی نیاز همکاران و متخصصین گروه پزشکی، فیزیوتراپها، کار درمانگران، متخصصین توانبخشی، متخصصین ارتوپدی و ارتوپدی فنی باشد. همواره کمبود اطلاعات از جانب مراجعان و متخصصین پزشکی باعث مشکلات فراوانی بین آنها و متخصصین ارتوپدی فنی گشته است. هر فردی ممکن است در طول زندگی خود به علت ضربات وارده به اندام یا سوختگی یا سرمازدگی یا دیگر حوادث دچار آسیبهای شدیدی شود که منجر به قطع عضو گردد. گاهی اوقات هم ابتلا به بعضی بیماریها موجب از دست رفتن قسمتی از اندام شود. همچنین بیمارانی که به علت مشکلات مادرزادی کنترل مناسبی روی حرکات مفاصل خود ندارند و یا آسیبهایی که بعد از تصادفات و یا دیگر ضربات به اندامها وارد میشود و نیز بسیاری از بیماریهای سیستم عصبی محیطی و مرکزی که موجب عدم توانایی بیمار در کنترل اندامهایش میشوند، ممکن است این بیماران تا مدتی نیاز به استفاده از پروتز و یا ارتز داشته باشند. آشنایی درست و صحیح و داشتن اطلاعات اولیه از موضوعی که با آن سروکار داریم، طبیعتاً کمک مینماید تا تصمیم بهتری هنگام بروز مشکل اتخاذ نماییم. ازاینرو تلاش نمودهایم تا با عنایت پروردگار و بهرهگیری از توان علمی و عملی تیم خود ترجمه این کتاب را در جهت بومیسازی این علم و رواج زبان مادری به اتمام رسانیم.
به دلیل پراکندگی منابع موجود در زمینه ارتز و پروتز نیاز به وجود یک منبع منسجم احساس گردید تا در عین پوشش تمامی مباحث، دارای ساختار موردی، ساده و خلاصه باشد تا خواننده از تمامی مباحث استفاده لازم و کافی را ببرد. لذا سعی شده است در این کتاب تمامی سرفصلهای موجود پوشش داده شود و قابلاستفاده تمام دانشجویانی باشد که با این درس در ارتباطاند. در این راستا کتاب حاضر شامل دو بخش است که بخش اول شامل 19 فصل که به توضیح و تفسیر پروتز پرداخته و بخش دوم شامل 16 فصل که توضیحات کاملی از ارتز در اختیار خوانندگان قرار میدهد.
هوش و استعداد در دوران خردسالی فعالیتهای کاربردی برای کودکان 3 تا 5 ساله
نمیتوان اهمیت آموزش ابتدایی را ناچیز پنداشت. علاقه به یادگیری و حس هیجان، هدفمندی و خلاقیتی که در سنین پایین شکل میگیرد تأثیر ماندگار و دیرپایی در زندگی جوانان دارد. فرصتهایی که در سنین کودکی ایجاد میشوند میتوانند به اشتیاق مادامالعمری تبدیل گردند که به دنیای ما تنوع و غنا میبخشند که این تنوع و غنا درنهایت زندگی تمامی انسانها را ارتقا میبخشد. بهعنوان کسی که با کودکان کم سن و سال کار میکنید شما بهترین موقعیت را برای فراهم ساختن چنین فرصتهایی دارید. اینیک موقعیت بسیار ممتاز است که در آن قرار داریم ما باید کمک کنیم تا کودکان به نحوی بزرگشده و رشد کنند که بتوانند تمام قابلیتها و استعدادهایشان را پرورش داده و به کار بگیرند. اگر شما این کتاب را مطالعه میکنید پس این احتمال وجود دارد که شما سرپرستی کودکانی را بر عهدهدارید که تواناییهایی فراتر از اقتضای سنشان نشان میدهند. این کودکان که گاهی اوقات به آنان تال پاپی نیز گفته میشود در سنین پایینتر کارهایی انجام میدهند که شما را حیرتزده میکنند؛ مانند کودکی که به قسمت کتابهای داستان کتابفروشی رفته و برای خودش کتاب میخواند. شکی نیست که گاهی اوقات کودکان خردسال بیشتر ازآنچه ما فکر میکنیم توانایی دارند. طرحهای ملی در بریتانیا[1] (مداخلات اولیه، اسکاتلند؛ بنیاد استیج، انگلیس و ولز) به افزایش سطح انتظارات در میان معلمان و مربیان کمک کرده است. شاید کودکانی که عنوان باهوش و بااستعداد را دریافت میکنند کمتر موردتوجه قرارگرفتهاند. کتاب حاضر به بررسی تجربیات آموزشی کودکان باهوش و بااستعداد خواهد پرداخت.
مشاهدهشده است که طرحهای ملی و بینالمللی به شکل روزافزون به سمت آموزش فراگیر حرکت میکنند. مباحثاتی فراوان در مورد معنی این اصطلاح وجود دارد و کتابهای فراوانی در کتابفروشیها وجود دارد که دقیقاً به این موضوع پرداختهاند؛ زیرا هدف این کتابها (که موضوعشان آموزش فراگیر است) این است که کودکان از یکدیگر بیاموزند، از بزرگسالانی که اطراف آنها هستند و از جوامع و خانوادههایشان یاد بگیرند.
کانون توجه این کتاب بررسی و کشف نحوهی برآوردن نیازهای کودکان تالپاپی در چهارچوب آموزش فراگیر است
فصل اول این کتاب به توصیف و تشریح ماهیت هوش میپردازد. این فصل به بررسی عناوین و برچسبهایی میپردازد که برای توصیف کودکان باهوش و بااستعداد به کار میرود و نشان میدهد که چگونه اعتقادات بزرگسالان در مورد هوش، بر رفتار، سخنان و نگاه آنها نسبت به سنین کودکی تأثیر میگذارد. این فصل مربیان و معلمان را به چالش تفکر در مورد ماهیت هوش میکشد.
فصل دوم به حوزهی دشوار شناسایی میپردازد. این فصل روشهایی کاربردی برای تشخیص فراگیران خردسال باهوش و بااستعداد پیشنهاد میکند – سؤالات مصاحبه، برگههای مشاهده و برگههای ردیابی روشهایی هستند که برای ترسیم یک تصویر کلی از کودک و تواناییهایش پیشنهادشدهاند. هنگامیکه این اطلاعات گردآوری شدند. این فصل بررسی میکند که شما چگونه میتوانید این اطلاعات را به مستندات و اطلاعات ملی ارتباط داده تا بتوانید تجارب یادگیری چالش زا ایجاد کنید.
فصل سوم و چهار برنامهی آموزشی را موردبررسی قرار میدهد: رشد حرکتی/ تحریک فیزیکی، موسیقی، زبان و ریاضیات؛ و در مورد اینکه بهتر است چه پاسخهای پیشرفتهای به فعالیتها و توانمندیهای معمول سالهای اولیه در این حوزهها داد، پیشنهادهایی را ارائه میدهد.
چهارفصل بعدی، از فصل چهارم تا فصل هفتم به حوزههای جداگانهی برنامه آموزشی پرداخته و شامل ایدههایی برای فعالیتهای چالشبرانگیز است. برگههای فعالیت را میتوان به شکل اصلی مورداستفاده قرارداد و یا میتوان آن را برای انطباق با شرایط فردی تغییر داد. این فصول بهعنوان یک نیاز ویژه در محدوده برنامه آموزشی خاص مطرح میشود.
فصل پایانی تمام افکار و ایدهها را از سرتاسر کتاب جمعآوری کرده و آنها را یکپارچه میکند. این فصل همچنین تأکید میکند که نیاز داریم فرزندان باهوش و بااستعدادمان را به چالش بکشیم و اطمینان یابیم که فرصتهای یادگیری چالشبرانگیز را برای همه ایجاد خواهیم کرد.
این نکته را باید در نظر داشت که چهار کشوری که بریتانیا (پادشاهی متحده) را تشکیل میدهند اصطلاحشناسی یا ترمینولوژی اندک متفاوتی دارند:
اسکاتلند: دانشآموزان توانمند
ایرلند شمالی: کودکان باهوش
ولز: دانشآموزان توانا و بااستعداد
انگلستان: باهوش و بااستعداد
[1]. بریتانیا شامل کشور انگلیس، اسکاتلند، ولز و شمال ایرلند است